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La educación social. Una mirada didáctica
Autores: Parcerisa, A.; Giné, N.; Forés, A. 
Título:La educación social. Una mira-
da didáctica
Edita: Graó. Barcelona, 2010
La formación de los profesionales de la 
educación social, después de unos años 
iniciales de construcción y consolida-
ción de contenidos teóricos, está entran-
do en una etapa en la que van aparecien-
do cada vez más obras de referencia en 
los diversos ámbitos de formación. El 
libro que nos ocupa es un claro ejem-
plo de una propuesta formativa de futu-
ros profesionales de la educación social 
que, en coherencia con la temática que 
aborda, se presenta de forma muy didác-
tica combinando el discurso teórico con 
numerosos ejemplos y casos que invi-
tan a la reflexión personal y al contraste 
teórico-práctico.
Los contenidos se estructuran alrededor 
de tres grandes ejes: 1) el educador y sus 
competencias didácticas, 2) la planifica-
ción de las acciones educativas y 3) la 
relación educativa. Este planteamiento 
ya es una clara muestra de intenciones 
por parte de sus autores: hay que partir 
del profesional, de su sólida formación, 
de sus aptitudes para forjar una relación 
educativa óptima y que sea propicia. El 
camino pasa por una indispensable pla-
nificación que distingue la educación 
como tarea profesional de otros tipos de 
educación. Las competencias didácticas 
de los educadores sociales son impres-
cindibles para el ejercicio de la profe-
sión. Unas competencias que permitan 
al profesional relacionar la acción con 
la comprensión y la reflexión para po-
der dialogar con los otros profesionales 
con los que se va a encontrar en la vida 
laboral. La educación social, como pro-
fesión necesita de experiencias de inves-
tigación-acción que animen la creación 
de un cuerpo doctrinal adaptado a la 
realidad cambiante de nuestra sociedad. 
Los autores apuestan por este necesario 
trabajo en equipo que no sea sólo desti-
nado a resolver los casos cotidianos sino 
que ayude a crear un marco de referen-
cia para el ejercicio de la profesión.
Encontramos al inicio de la obra una 
clara apuesta por formar profesionales 
reflexivos que sepan adaptarse a los 
cambios vertiginosos que la sociedad 
está viviendo. En este sentido la didác-
tica de los educadores sociales debe 
caracterizarse por su especificidad, 
desmarcándose de la didáctica pensada 
para situaciones escolares. Los autores 
plantean la necesidad de tener una mira-
da crítica sobre la didáctica con la inten-
ción de forjar planteamientos abiertos 
que permitan la adaptación a contextos 
complejos y que sea siempre un estímu-
lo para analizar la propia práctica pro-
fesional.
La primera aproximación a las com-
petencias didácticas de los educadores 
acaba necesariamente con el plantea-
miento de dilemas y conflictos de va-
lores que surgen especialmente cuando 
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Educación Social 47                                            EditorialEducación So i l 47                     Libros recuperadosducació Social xx        Publicacioni n oci l 47       Publicac one
se opta por un rol profesional reflexivo. 
“Hablar de ética pensando en didácti-
ca es hablar de saber tomar decisiones 
inteligentes, justas y adecuadas que ga-
ranticen la calidad de la intervención, 
el bienestar de los educandos y educan-
das, así como el de los profesionales.” 
(p 45)
El segundo paso, dedicado a cuestiones 
metodológicas de la acción educativa 
nos plantea la necesidad de la planifica-
ción. Los autores apuestan por planificar 
la acción socioeducativa siempre par-
tiendo de una reflexión sobre las inten-
ciones educativas. No se trata solamente 
de intervenir sino que es necesario saber 
desde dónde se interviene y con qué fi-
nalidad. La reflexión filosófica, pues, 
debe ser el punto de partida de la in-
tervención socioeducativa. “Aunque el 
proceso de aprendizaje es mucho más 
rico y complejo que las intenciones edu-
cativas, éstas son indispensables para 
orientar la intervención; para servir de 
guía que indique hacia dónde nos enca-
minamos.” (p 61)
El recorrido didáctico que nos plantea el 
libro acaba con diversas propuestas para 
pensar la relación educativa, que al fin 
y al cabo es el núcleo de la profesión. 
Es destacable el inicio del capítulo con 
las referencias a la comunicación y el 
acompañamiento educativo como ejes 
alrededor de los cuales gira toda acción 
socioeducativa. “Acompañar tiene mu-
cho que ver con ir al mismo compás, ir 
con la persona, siguiendo sus ritmos, 
sus paradas, sus movimientos.” (p 92). 
Los autores, conocedores por experien-
cia de esta necesidad de ir a ritmo del 
educando, han combinado a lo largo 
del libro los elementos teóricos con los 
prácticos acompañando al lector en sus 
reflexiones y en la interiorización de los 
contenidos. Al final, nos ofrecen cinco 
casos comentados para que podamos 
consolidar lo aprendido desde su aplica-
ción práctica.
Un libro completo y coherente.
Enric Benavent Vallès


la educación social. Una mirada didáctica

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