Serra Colomar, Josep

Revistes Catalanes amb Accés Obert

Dic/cic tic LI El Programa d'ensenyament de la llengua cata-
lana (PELe)
Autor
Josep Serra Colomar
tnstit ut loan Alcover. Pa/ma
Dissenyat
específicament per a
l'aprenentatge a través
d'Internet, el PELC ha
estat elaborat per la
Direcció General de
Política L1ngüistica del
Govern de les Illes
Balears i s'adreça a
persones que ja tenen
una certa competència
en llengua catalana. De
moment hi trobareu el
nivell elemental, però en
el futur també hi trobareu
el mitjà i el superior.
Aquest article descriu
els continguts i el
funcionament del PELC.
so
Què és el PELC?
El Programa d'en senyament de la llengua
cata lana (PELC) ha estat elaborat per la Di-
recció General de Política Lingüística del
Govern de les Illes Balears, mitjançant un
acord de col-laboracíóentre el Consorci per
al Foment de la Llengua Catalana i la Pro-
jecció Exterior de la Cultura de les Illes Ba-
lears i el Servei de Càlcul de la Universitat
de les Illes Balears, que ha constru ït l'apli -
cació informàtica.
El PELC és un programa que s'ha disse-
nyat específicament per a l'aprenentatge de
la llengua a través d'Intern et; així, no exis-
teix amb cap altre suport i tant ara com en
el futur nom és serà a la xarxa, de manera
que s'eliminen els costos econò mics i eco-
lògics dels suports materials i, alh ora, es po-
den sotmetre tots els continguts a un cons-
tant procés d'actualització sense qu e els
usuar is hagin de fer cap canvi o actualitza-
ció d'un programa determinat . Tenim, per
tant, un sol programa, una sola adreça i tots
els continguts en l'última versió a l'abast.
Programa d'ensenyament de la lIen·
gua catalana?
Tot i que un títol d'aquestes característiques
pugui fer pensar que s'ofereix un programa
per a no catalano parlants, el PELC s'adreça
bàsicament a person es que ja ten en certa
competència en llengua catalana i que te-
nen in terès d'adquirir nous coneixements
relaciona ts sobretot amb els usos formal s.
Lame ntablement, la situació lingü ística
del nostre país no és comparable a la de les
nacions que compten, sortosament, amb el
que s'ano me na sobirania nacional, per la
qu al cosa hem optat per començar oferint
continguts destin ats als ciutadans catalano-
parlants, tenint en compte el principi que,
ara com ara, no hi pot haver un futur sa-
ludable per a una llengua que els propis
parlants desconeixen pel que fa als seus as-
pectes formals, inclo ent-hi - i d'una ma-
nera molt especial- l'escriptura.
En l'elaboració del PELC hi ha intervin-
gut un equip multidisciplinari, integrat pel
Servei de Càlcul de la Universitat de les Illes
Balears, que n' ha construït l'aplicació, i per
un grup de professors, que n'han elaborat
els continguts teòrics i els exercicis. Lacoor-
dinaci ó entre un s i altres ha estat imprescin-
dible per aconseguir que el programa com-
bini una estructura adaptada a la navegaci ó
per lnternet (lliure accés a tots els recursos,
circu/aritat) amb un disseny prou sistem àtic
i lògic per convertir-lo en una eina de tre-
ball que no estigui excessivament allun yada
dels sistemes d'ensen yament tradicionals
(mit jançant l'o rdenació dels recursos per
nivells, temes, blocs i lliçons). El resultat ha
estat un programa moderadament intuïtiu ,
però notablement sistemàtic, fet que garan-
teix una adaptació ràpida, perqu è no hi ha
novetats cons tants en el disseny que destor-
bin innecessàriament l'usuari del PELe.
Però l'homogeneïtat no és nom és en el
disseny que es veu a la pantalla, sinó que
els continguts també es caracteritzen per se-
guir un mateix patró, aspecte facilitat pel
fet qu e es tracta d'un programa que deixa
l'estructuració, la presentació i l'actualitza-
ció d'aquests continguts en mans dels pro-
fessors que els elabo ren i els adapten per a
la seva publi cació a la xarxa. En aquest sen-
tit , s'ha tin gut cura de la tipografia (lletra
normal per a la redacció dels textos expli-
catius, cursiva per als exercicis, eleme nts
destacats en negreta) i de la distribució del
text en l'espai (sense sagnar el text explica-
tiu general, un sagna t per als exemples, dos
sagnats per a les excepcio ns, tres sagnats
per als exemples de les excepcio ns), a la
vegada qu e una sola professo ra (amb expe-
riència en l'ensenyame nt a alumnes de di-
feren ts nivells i eda ts) n 'ha superv isat la
redacció final per garantir-ne la imprescin-
dible unitat estilística i terminològica, a més
de la correcta corres pondència i comple-
mentarietat en tre els continguts de les di-
ferents lliçons teòriques i els exercicis.
Continguts
En aqu ests moments ja s'ha completat el
nivell elementa l per a catalanoparlants, de
man era que ara s'està treballant en el ni-
vell mit jà i esperam iniciar el nivell superior
enguany mateix.
Tots els nive lls presenten una distribució
bàsica dels continguts en dos gran s blocs,
anomenats Coneixementsgramaticals i Marc
històric i social, cadascun dels qual s se sub-
divideix en diferents apartats temàtics (Or-
tografia, Morfologia, Lèxic i Sintaxi per als
Coneixements gramaticals, etc.), els quals,
alhora, inclouen diferents blocs de lliçons
que engloben les lliçon s específiques que
contenen la teoria i els exercicis pertinents
(vegeu la pantalla 1).
Pantalla 1
--Nivell Elemental __ Coneixements gramaticals
Ortografia L Morfologia L Sintaxi L Lèxic
8 s son s i les gnfies L l a síl hba Les vocals L l·:¡(.Centu~i ói la d.,u'¡ l u ç.onsonW'lts Signes [iJ~
__ IlIAlf abet. ~
-- 12 ¡DígrafS ~
__ ~ ICorrespondència sons-gr afies ~
Pantalla 3
--Nivell Elemental __ Coneixements gramaticals
L Ortografia L Morfologia Sintaxi L Lèxic
L Els sons j les grafies L L~ sil-1.t>.¡ les voc~ls L l·~~ntu¡.eió j la dièrMi Les consonari~ L Signes 1111~
~ 3 Icor r espondènCia sons -gr afies
Com accedir·hi
L'adreça d'accés directe és -cpelc.u íb.es», si
bé també trobareu un enllaç al programa
des de la web de la Conselleria d'Educació i
Cultura (cweib.caib.es»).
Un cop descarregada la pàgina principal,
el primer cop que hi accedim hem de fer
clic damunt el botó NO li que hi ha a la dre-
ta de la pantalla per completar un a fitxa
amb les nostres dad es person als, que el pro-
grama utilitzarà per fer un seguiment de les
nostres activitats i donar-nos informació
sobre pàgines de teoria visitades i exercicis
realitzats , amb la corresponent qualifi cació
obtinguda i alt res dad es d 'i n terès per a
l'u suari d 'un curs d'autoaprenentatge. En
ocasions posteriors, n 'hi haurà prou d' em-
plenar les caselles de la pàgina prin cipal que
ens sol·liciten l'identificador i la contrase-
nya estab lertes i fer clic damunt el bot ó
Entrar (vegeu la pantalla 2).
Com navegar·hi
Navegar pel PELC és tan senzill com seguir
la ruta desitjad a fent clic successivament
damunt els diferents enllaços; per exemple,
dins el Nivell elemental: Coneixements gra-
maticals - Ortografia - Els sons i les grafies ...
L'opció seleccionada s'indica amb el co-
lor blau (mentre que la resta mantenen el
color vermell original). Un cop hem acce-
dit al contingut del bloc de lliçon s amb què
ens interessa treballar (per exemple, Elssons
i les grafies), podrem triar un a de les lliçon s
que l'integren , consulta r-ne la teoria (ico-
na del llibre) i després fer-ne els exercicis
(icona del quadern; amb la possibilitat de
passar als exercicis des de l'última pàgina
de teo ria de cada lliçó); també podem pro-
var directament els nostres coneixe ments
(vegeu pantalles 3 i 4)
El programa també permet desplegar una
llista amb tot es les lliçon s que int egren un
determinat apartat temàtic (Ortografia , Mor-
fologia...) o una relació amb tot s els exerci-
cis d'aquest mateix apartat agrupats en les
lliçons corresponents fent clic sobre les ico-
nes amb la lletra t (teoria) o e (exercicis),
que apareixen al marc, des d'on podrem ac-
cedir també a qualsevol dels recursos exis-
tents.
La teoria i els exercicis
Diguem , d'entrada, que s'ha tingut molta
cura d'u sar un model de llengua que es
corresp ongui amb el català comú, fet qu e
suposa donar preferència a les formes més
generals de la llengua sense ignorar la cor-
recció de les altres possibles formes accep-
tades per la normativa catalana vigent. Així,
als exercicis, seran compatibles les forme s
cant-canto-cante-cantio bé noi-al-lot-xic-m í-
nyo.
Lavinculació de les explicacions teòriques
amb els exercicis és molt més estreta qu e
en els manuals en paper tradicionals, ja que
cal considerar que la no-presència humana
del professor s'ha de suplir amb una profu-
sa exemplificació de tot allò que es tracta:
qu alsevol norma va seguida de nombrosos
Pantalla 4
~ Alfabet
Dígrafs
Pantalla 2
Identificador b serra
Contr asenya I.··•••••
Entr:az: I Nou l
~
~
~
51
S'ha SUp erat correctament l' exercici.
Polsi pel' tornar als exercicis ........, o a la teona
exemples que tenguin en compte totes les
possibilitats d'ús que es poden donar, de
manera que qual sevol aspecte dels exerci-
cis plantejats es pugui resoldre a partir de
la informació inclosa a les pàgin es de teo-
ria de la lliçó corresponent.
Els exercicis representen , sens dubte, l'es-
forç més gran per part dels professors i el
principal ajut per als alumnes, els qu als
poden servir-se'n per avaluar a cada mo-
ment qu ins coneixe ments pràctics tenen
dels continguts teòrics de cada lliçó, amb
l'avantatge que el programa els retorna els
exercicis corregits amb les respostes correc-
tes en verd i les incorrectes en vermell (amb
la solució correcta devo ra en blau), i pun-
tuats amb una nota de Oa 10 segons el seu
nivell d'execució (vegeu la pantalla 5).
A més, a parti r d'un percentatge prede-
terminat de correcció del 70 % (que podem
considerar equivalent a un 75-80 % en re-
lació amb les proves manuscrites, si tenim
en compte les errades atribuïbles a l'ús del
teclat), també apareix una indicació relati -
va a l'actuaci ó que resultaria recomanable
seguir, depenent del resultat (vegeu les pan-
talles 6 i 7).
Pantalla 5
un poble digne
un mesin e tendra e
un compte exacte
home culte
la cama esquerra
PunlUació:9 00
N ombre de preguntes: 30
R espostes corre ctes: 27
R espo st e s incorrectes: 3
Pantalla 6
Certs aspectes problemàtics
Els dos navegadors més usat s pels usuar is
d'lntern et , el Microsoft Explorer i el Net-
scape Communicator, no actu en sempre
de forma idèntica a l'hora de tractar una
mateixa pàgina, per la qual cosa hem pro-
vat to ts els recur sos amb aqu ests dos nave-
gadors i hem procurat resoldre les nom-
broses dificulta ts que això ha suposat, ja
que el PELC és un prog rama força com-
plex qu e utilitza recursos de programació
avançada, espec ialment en la gestió dels
exercicis.
Tot i que s'ha aconseg uit que tot funcio-
ni de manera pràcticament idèntica (és a
dir, correctament) en l'Explorer i el Com-
municator (que nosa ltres recomanam en
aquest cas i del qual hi ha un a versió gratu-
ïta en català qu e es pot descarregar de
-cwww.softcatala.com»), no tot es pot pre-
sentar com voldríem per causa de les limi-
tacions tècniques:
a. Quan un exercici preveu diferents res-
postes possibles per a una mat eixa pregun-
ta, a la resposta, en cas d'error, nom és es
visua litza en blau la solució que s'ha defi-
nit com a principal per part dels professors
que han elaborat els conti nguts, tot i que si
la pregunt a es resol correctament utilitzan t
un a resposta definida com a secundària,
aquesta és avaluada com a absolutament
correcta i apareix en verd sense cap marca
distintiva; per exemple, una expressió en
present de subjuntiu podria ser «quan jo
acabi ... » o bé «quan jo acabe...» , totes dues
correctes i admeses pel PELC, però si l'usuari
posa «quan jo acabo...» a la correcció se li
presentarà com a solució correcta nom és
«quan jo acabi ...» .
b. La precisió ha de ser absoluta pel que fa
al posicion ament del text en els diferents
exercicis, de man era qu e, si es tracta de
marcar un element, ho hem de fer seleccio-
nant exactament, amb gran precisió, la part
pertinent, sense ni tan sols un ún ic espai
en blanc de més; s'ha de fer un ús correcte
de majúscules i minúscules i un ús acurat
dels espais entre mo ts; s'han de posar els
signes de puntuació pertinents, teni nt en
compte que no hi ha d'haver cap espai en
blanc entre un signe de puntuació i el mot
que el precedeix i que només hi ha d'haver
un sol espai en blanc després d'un signe de
puntuació, i també entre la resta de mots
de la frase. Qualsevol ano malia en aqu est
sent it determina un error de correcció i la
corresponent penalització en la pun tuació
obtinguda.
Pantalla 7
N O S'ha sup erat enrrectament 11 exercici.
Li re comanam revisar la teoria
També pot seguir fent exercicis
52
Una eina més: absoluta, paralolela,
complementària
Una eina absoluta per a qui vulgui fer tot el
procés d 'apren entat ge utilitzant gairebé
exclusivament el PELC, una possibilitat que
pot resultar especialment útil per als qui
tenguin un bon nivell de formació acadè-
mica (a partir de batxillerat, en aquest cas).
Una eina paral-lela per als qui volen con-
solidar o aprofundir els seus coneixements
de llengua catalana, ja que és perfectament
compatible amb l'aprenentatge mit jançant
suports tradicionals (fitxes, lectura , etc.). El
PELC és un instrument adequat per a opo-
sito rs i tot tipu s d'examinand s que ja te-
nen coneixements previs de català per a un
nivell determinat.
Una eina comp lementària tant per als
ensenyants com per als alumnes que desit-
gen un instrument de reforç i/o de diversi-
ficació. El PELC introdueix la novetat que
suposa l'aprenentatge per ordinador via
Internet, la possibilitat de repassar temes
que s'han vist a classe amb un professor real
(no virtual ), etc. És molt indicat per a pro-
fessors que vulguin introduir noves tecno-
logies de l'ensenyament a l'aula i per a alum-
nes que no han aco nseguit el nivell de
comprensió o de correcció exigit i que han
de millorar necessàriament pel seu comp-
te, o bé nom és volen posar a prova els seus
coneixements reals abans de fer una prova
d'avaluació . Amb el PELC, el món virtual
es posa a disposició del món real.
Seguiment
En aquest mom ent el PELC ja és operatiu
per treballar el nivell elemental, com hem
indicat anteriorment, i dón a informaci ó a
l'usuari sobre les lliçons estudiades i els exer-
cicis realitzat s (data i últim a nota obtingu-
da).
Ara bé, al marge de la incorporació pro-
gressiva de nou s continguts del nivell mit-
jà i del nivell superior, així com tamb é la
probable inserció de materials d'un nivell
llindar destinats a no catalanoparlant s, tam-
bé s'incrementarà la capacitat del PELC a
l'hora de donar informació més detallada
als usuaris sobre les activitats realitzades i
els resultats obtinguts, am b la finalitat
d'a vançar en la línia de convertir el progra-
ma en una eina d'aut oapr enentatge més
potent.
Primers resultats
Els resultat s dels primers mesos de funcio-
nament del PELC han estat sens dubte es-
pectaculars. Dels més de 1.500 usuaris re-
gistrats (amb una mitjana de 25 diaris, amb
puntes màxima i mínim a de 152 i 10 res-
pectivament), gairebé un 30 % ha seguit el
PELC de forma regular (des de la primera
lliçó i de la teoria als exercicis; destaca un
usuari que ha consultat més de 500 recur-
sos de teoria i ha dedicat prop de 20 hores a
fer exercicis); un 20 % hi accedeix per rea-
litzar tasqu es específiques; un altre 20 % hi
ha consultat aspectes concrets, i la resta
-aproximadament un 30 o/o- s'han limi-
tat a fer un cop d'ull als continguts. En con -
junt, durant els primers seixanta dies (el
programa es presentà públicament el dia 17
de gener), s'han fet més d'11.000 exercicis i
s'han consultat més de 24.000 recursos de
teoria .
Els usuaris són majoritàriament person es
adultes, predominantment de les Illes Ba-
lears i Pitiüses (de tot s els pobles, llogarret s,
urbanitzacions..., en proporci óajustada als
habitants de cada població), encara que n'h i
ha bastants de la resta de l'àrea lingü ística
catalana (Alcoi, Alacant, Alzira, Cornellà,
Cubelles, el Perellonet, Gandia, Girona,
Lleida, Onda, Paterna, Perpinyà, Sagunt,
València , Vilafranca del Penedès, Xàtiva,
Xirivella...), i qualcuns d'Espanya (Tenerife,
Còrdova, Alcantarilla, Leganés...) i d'altres
països estrangers (Boston, Buenos Aires,
lbitinga -Brasil-, Montrouge -frança-,
Miami , Munic, Puerto Plata -República
Dominicana-, Rosario...).
Millores
A les millores ja citades, relacionades amb
els continguts i amb la informació facilita-
da als usuaris respecte de les tasques efec-
tuades, cal afegir-hi altres línies de millora
i d'ampliació de les prestacions del progra-
ma en les quals es treballa actualment, com
la possibilitat d 'admetre redaccions (que
serien trameses per correu electrònic a un
professor que les retornaria degudament
corregides) i, sobretot, la possibilitat de crear
grups d'alumnes el procés d'aprenentatge
dels qual s seria supervisat per professors,
que podrien fer-ne un seguiment indivi-
dualitzat, de manera que aquests mateixos
professors i els seus alumnes tindrien du-
rant un mateix curs una presència virtual a
la xarxa i una altra de real a l'aula .
•
53


El Programa d'ensenyament de la llengua catalana (PELC)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert