La pedagogía teórica se está aproximando a las ciencias cognitivas. Este camino se ha recorrido a partir de sus preocupaciones sistémicocibernéticas y gracias a un progresivo esfuerzo por abrirse a los enfoques, conceptos y problemas de otras disciplinas preocupadas por la cuestión del conocimiento, principalmente a los de la filosofía, la psicología, la tecnología y la neurociencia. Desde una perspectiva cognitiva se aprecia la necesidad de recuperar para la pedagogía el logos de la emoción y de la memoria y de su papel en la comprensión y resolución de escenarios y problemas educativos, así como de superar la artificial contraposición entre ciencia, arte y humanidades. Dotada de esta mirada, la pedagogía teórica aporta un mayor nivel de integración de las disciplinas pedagógicas y una mayor cercanía a los estudios sobre la cognición, la emoción, la memoria y el pensamiento al mismo tiempo que potencia la eficacia de las acciones sobre los procesos educativos.
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La pédagogie théorique se rapproche des sciences cognitives. Elle a parcouru ce chemin pour répondre à ses préoccupations systémicocybernétiques et grâce à un effort progressif pour s’ouvrir aux perspectives, concepts et problèmes d’autres disciplines préoccupées par la question des connaissances, principalement celles de la philosophie, de la psychologie, de la technologie et de la neuroscience. L’article évalue, dans une perspective cognitive, la nécessité de récupérer pour la pédagogie le logos de l’émotion et de la mémoire ainsi que son rôle dans la compréhension et la résolution de scénarios et de problèmes éducatifs; et dépasser l’opposition artificielle entre science, art et humanités. Dotée de ce regard, la pédagogie théorique apporte un niveau supérieur d’intégration des disciplines pédagogiques ainsi qu’une meilleure approche des études sur la cognition, l’émotion, la mémoire et la pensée, en même temps qu’elle renforce l’efficacité des actions sur les processus éducatifs.La pedagogía teórica se está aproximando a las ciencias cognitivas. Este camino se ha recorrido a partir de sus preocupaciones sistémicocibernéticas y gracias a un progresivo esfuerzo por abrirse a los enfoques, conceptos y problemas de otras disciplinas preocupadas por la cuestión del conocimiento, principalmente a los de la filosofía, la psicología, la tecnología y la neurociencia. Desde una perspectiva cognitiva se aprecia la necesidad de recuperar para la pedagogía el logos de la emoción y de la memoria y de su papel en la comprensión y resolución de escenarios y problemas educativos, así como de superar la artificial contraposición entre ciencia, arte y humanidades. Dotada de esta mirada, la pedagogía teórica aporta un mayor nivel de integración de las disciplinas pedagógicas y una mayor cercanía a los estudios sobre la cognición, la emoción, la memoria y el pensamiento al mismo tiempo que potencia la eficacia de las acciones sobre los procesos educativos.Pedagogical theory is approaching the cognitive sciences. This journey takes us from a preoccupation with cybernetic-systems, and thanks to a continuous effort to open itself up in its focus, to concepts and problems of other disciplines preoccupied by the question of knowledge, principally to philosophy, psychology, technology and neuroscience. From the cognitive perspective it appreciates how necessary it is for pedagogy to recover the logos of emotion and memory, and their role in the comprehension and resolution of educational situations and problems, in this way overcoming the false opposition between science, art, and the humanities. From this perspective, pedagogical theory carries a better level of integration of the pedagogical disciplines and a greater pertinence to studies of cognition, emotion, memory and thought, which at the same time encourage efficiency in the initiatives concerning educational processes
