Esta investigación estudia la progresión de las ideas de los alumnos en la comprensión del concepto de significado histórico, particularmente en conexión con las nociones de validez y verdad en historia, en una muestra de alumnos ingleses y españoles de 12 a 17 años. Se definen tres niveles de progresión: a) choque factual; b) conflicto parcial o temporal; y c) interpretaciones alternativas. A través de estas tres categorías se generó un modelo de progresión en la comprensión histórica de los estudiantes a través de un análisis cuantitativo y un estudio cualitativo de estos tipos. Este modelo comprende diferentes niveles, desde respuestas que muestran la idea de que la historia es una compilación de información esperando a ser descubierta, pasando por la distinción entre tipos de afirmaciones históricas, y el reconocimiento de que diferentes clases de afirmación requieren un tratamiento distinto, hasta la aceptación de cuestiones de autoría y método en la escritura de la historia, e incluso la evaluación de variaciones de significado más allá del aspecto, incluyendo la idea de visión y enfoque «de la narrativa».This research studies the progression of students’ ideas in the understanding of the concept of historical significance, particularly in connection with the notions of validity and truth in history, in a sample of English and Spanish 12 to 17 year-old students. Three types of levels of progression were defined: a) Factual clash; b) Partial / Temporal conflict; and c) Alternative interpretations. A model of progression in students’ understanding was generated through a quantitative and qualitative analysis considering these types. This model comprises different levels, from responses that show the idea of history as a compilation of information waiting to be found, through the distinction between different kinds of historical statements, and the acknowledgement that different kinds of historical statements require different treatments, to the awareness of questions of authorship and method in history writing, and the assessment of variations of significance beyond aspect, including the idea of scope and focus of «the narrative».Esta investigación estudia la progresión de las ideas de los alumnos en la comprensión del concepto de significado histórico, particularmente en conexión con las nociones de validez y verdad en historia, en una muestra de alumnos ingleses y españoles de 12 a 17 años. Se definen tres niveles de progresión: a) choque factual; b) conflicto parcial o temporal; y c) interpretaciones alternativas. A través de estas tres categorías se generó un modelo de progresión en la comprensión histórica de los estudiantes a través de un análisis cuantitativo y un estudio cualitativo de estos tipos. Este modelo comprende diferentes niveles, desde respuestas que muestran la idea de que la historia es una compilación de información esperando a ser descubierta, pasando por la distinción entre tipos de afirmaciones históricas, y el reconocimiento de que diferentes clases de afirmación requieren un tratamiento distinto, hasta la aceptación de cuestiones de autoría y método en la escritura de la historia, e incluso la evaluación de variaciones de significado más allá del aspecto, incluyendo la idea de visión y enfoque «de la narrativa»
