Puig, Ermengol

Revistes Catalanes amb Accés Obert

ENSE IGNEMENT 
~ 
L' ECOLE ANDORRANE 
IIAndorre, qui possede une cultu -re et une langue -le catalan--: lui étant propres, est un petit Etat 
tant en extension qu 'en nombre d 'habi-
tants, meme si la densité résultant de la 
croissance économique de ces dernie-
res années est élevée. C'est un pays 
favorablement caractérisé par la mo-
dernisation des moyens et services qui 
augmentent le niveau de vie et par une 
population tres jeune oyant fourni, pour 
I' année scolaire 1990-1991, 8617 él e-
ves . 
la situation de l 'Andorre, au beau mi-
lieu de la chaí'ne pyrénéenne, est a 1'0-
rigine de sa vocation tounstlque et, 
conjointement ovec le commerce, de 
son ouverture sur d' autres cultures et 
langues. Etre situé entre des pays tels 
que la France, dont I'influence politique 
et culturelle est grande, l'Espagne, avec 
une forte présence humaine, et la Cata-
logne, représentant un témoignage cul-
turel ancestral , lui a été bénéfique . Tra-
ditionnellement ces pays ont garanti, et 
satisfont encore, les besoins en matiere 
d ' éducation . Conjointement avec la 
pratique du plurilinguisme, ils ont favo-
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E N 1990, FACE Á L'AUGMENTATION CONSTANT E DU NOMBRE 
D ES INSCRIPTIONS Á L'É COLE AN DORRANE LE , 
GO UVERNEMENT APPROU V A LA CRÉA TION D 'UN SECO D 
ENSEIGNEMENT , QUI SERA MIS EN APPLICATION Á PARTIR 
D E LA RENTRÉE 1991 ET CLORA LE SYSTEME ÉD UCA TI F 
ANDORRAN E CE QUI CONCER NE LA MA T ERNELLE ET 
L'ENSEIGNEME T OBLIGA TOIRE. 
E R M E N GOL PUl G D I R E e T E U R G É N É R A L D E L' É e o L E A N D o R R A N E 
risé les contacts entre l'Andorre et l 'Eu-
rope . Durant de nombreuses années, le 
Conseil général et le gouvernement ont 
assuré, moyennant les bons program-
mes de formation andorrane accom-
pagnant les plans d 'études espagnol et 
fran~ais, la connaissance de lo culture 
et de la langue du pays . 
Pour dépasser qualitativement parlant 
cette situation, il a fallu mettre sur pied 
un systeme d'enseignement propre qui 
tí'nt compte des traits de modernité pré-
cités, de la personnalité culturelle de 
l 'Andorre et de I'étude des langue s vi-
vantes en tant qu'éléments relationnels 
et d 'acces a I'enseignement supérieur. 
l ' année scolaire 1982-83 commen~o 
avec 38 gar~ons et filies agés de 3 ans : 
une expérience d 'éducation maternelle 
qui cherchait a approfondir les aspects 
caractérisant le pays, surtout du point 
de vue linguistique. le premier bilan fut 
sotisfaisant: l' active participation des 
parents , I' enthousiasme des profes-
seurs et lo multiplication par tro is du 
nombre des inscriptions amenerent le 
gouvernement, en 1985, a canalisé ces 
demandes et approuvé la continuité de 
CAT A lÓ N I A 
l ' École pour un enseignement primaire 
réparti sur 6 ans. En 1990, face a I'aug-
mentation croissante des inscriptions 
-1'École andorrane compte actuelle-
ment 627 éleves-, le gouvernement ap-
prouva la structuration d ' un second en-
seignement qui commencera a fonction-
ner a la rentrée scolaire 1991 et clora 
le systeme éducatif andorran pour ce 
qui est de I'éducation maternelle et de 
I'enseignement obligatoire . le gouver-
nement s'est égolement montré favora-
ble en diverses occasions a la structura -
tion de tout I'enseignement post-obli-
gatoire non universitaire, en bouclant 
ain si I'orgonisation éducative d 'un poys 
qui do it accepter de vivre en harmon ie 
avec les systemes éducatifs des pays 
voisins auxquel s ses éleves s' intégre-
ront pour foire leurs é tud es supérieures. 
A I 'heure qu ' il es t, le systeme éducatif 
andorron possed e, e t mettra tres bien-
t6t en application , les programmes d e 
trois étapes: maternelle, qu i es t option -
nelle , et I' enseignement ob li gato ire 
comprenon t les enseignements primaire 
et secondoire . 
Dans un premie r temps, le ce ntre d 'Es-
caldes-Engordany accueillera des él e-
ves des trois étapes. Les écoles de Sant 
Julia de Loria, La Massana et Encamp 
recevront quant a elles les enfants de 
maternelle et du primaire. 
L'éducation maternelle est donnée aux 
enfants de 3 a 6 ans, dans un cyele 
unique Ol! ils sont répartis en 2 groupes 
en fonction de leur langue maternelle, 
les groupes catalan-franc;:ais et catalan-
castillan, distribution qui est maintenue 
jusqu'a la fin de I'enseignement pri-
maire. 
Durant cette période, on fera en sorte 
que I'action pédagogique menée a bien 
dans les différents domaines d'appren-
tissage permette a I'enfant d'entrer 
dans I'étape suivante sans problemes 
de type affectif, en possédant un bon 
niveau d 'adaptation au travail et au 
groupe, et en étant capable d'aborder 
avec plaisir les apprentissages a venir. 
Les contenus éducatifs -les aspects d'i-
dentité, les formes de représentation et 
I'environnement physique et social- se-
ront structurés a partir du moment évo-
lutif de I'enfant. 
L'enseignement primaire sera donné 
ENSEIGNEMENT 
aux enfants de 6 a 12 ans. Cette étape 
amorce I'enseignement obligatoire et 
est divisée en 3 cyeles répartis sur 2 
ans. L'objectif a ce niveau est de per-
mettre aux enfants d'acquérir une ima-
ge correcte d 'eux-memes ainsi qu'une 
technique de travail leur permettant 
d 'assurer sans difficulté I'art de la com-
munication, la pratique de la mathéma-
tique et la connaissance du monde envi -
ronnant. 
Les différentes activités seront réalisées 
en catalan -Iangue officielle- et aussi, 
suivant le groupe, dans une seconde 
langue -castillan ou franc;:ais-, qui de-
vient langue véhiculaire ' de contenus 
d'apprentissage. Une troisieme langue 
-le castillan, le franc;:ais ou I'anglais-
travaillée oralement, est introduite a 
partir du second cycle . 
Les contenus éducatifs, reposant sur 
une méthodologie constructiviste, sont 
regroupés comme suit: sciences socia-
les, science et technologie, mathémati-
que, langues vivantes, éducation physi-
que, arts plastiques et musique. 
L' enseignement secondaire accueillera 
les éleves de 12 a 16 ans. Cette étape 
CATALONIA 
correspond a la seconde phase de I'en-
seignement obligatoire et a une durée 
de 4 ans structurée en deux cyeles de 2 
ans . Malgré la progressive introduction 
d'options dans les aires d'apprentissa-
ge, cette étape est conc;:ue comme un 
tout de formation générale. Au plan de 
la méthode, c' est un approfondissement 
de la période antérieure, l ' éleve ayant 
de plus I'opportunité d 'apprendre une 
quatrieme langue. 
Le plan d ' études s'organise autour des 
aires communes suivantes : langues vi-
vantes, mathématique, sciences socia-
les , sciences naturelles , éducation 
physique et sportive, éducation musica-
le et éd ucation artistique. Le but est 
d'atteind re une utilisation normalisée 
des différentes langues et codes en tant 
que véhicules de communication et ins-
truments d'apprentissage; d 'assimiler 
les éléments de la culture de notre 
temps; d'augmenter la capacité d 'a-
nalyse et de résolution de problemes 
réels et quotidiens et, finalement, de 
consolider le bagage nécessaire a la for-
mation ultérieure post-obligatoire ou sim-
plement p our entrer dan s la vie active . • 
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L'école andorrane

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