Guitart i Duran, Josep

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LA CRISIS 
UNIVERSITARIA 
EN EL MUNDO ACTUAL NO HAY EXPANSIÓN ECONÓMICA SIN 
FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE CALIDAD, Y LA ADECUADA 
INVERSIÓN EN LA UNIVERSIDAD ES LA ÚNICA GARANTÍA 
DE FUTURO. 
JOSEP G U l T A R T  1 DURAN S U B D I R E C T O R  G E N E R A L  D E  U N I V E R S I D A D E S  
G E N E R A L I T A T  D E  C A T A L U N A  
i Generalitat cree en las universi- 
Jades catalanas y está convenci- 
da, absolutamente, de que Cata- 
luña necesita, como cualquier país que 
aspire a tener un presente y un futuro de 
desarrollo cultural científico y tecnológi- 
co, más universidades con todos los me- 
dios materiales y humanos necesarios 
para poder ejercer sus funciones y res- 
ponder a las necesidades y los problemas 
que la sociedad plantea". Con estas pala- 
bras afirmativas cerraba, y en cierto 
modo resumía, en diciembre de 1986, su 
discurso programático el Director Gene- 
ral de Universidades de la Generalitat de 
Cataluña. 
Las universidades catalanas, transferidas 
a la Generalitat desde 1985, presentan 
una problemática de fondo muy parecida 
a la de las universidades de los países de 
su entorno cultural próximo, a la que sería 
necesario añadir la propia de una univer- 
sidad comprometida con un pueblo que, 
como el catalán, debe luchar todavía por 
su propia reconstrucción nacional. 
En términos generales, sería perfectamen- 
te aplicable a Cataluña, aunque con mati- 
ces, el diagnóstico que hace poco tiempo 
hacía el señor Prigent con respecto a la 
Universidad francesa que, a su entender, 
se enfrenta hoy con tres crisis paralelas: 
una crisis de identidad, una crisis de con- 
fianza y una crisis de medios. 
Por lo que a la primera se refiere, es evi- 
dente que la discusión y definición de lo 
que debe ser nuestra universidad está 
más presente que nunca, aunque pocas 
veces se plantee con claridad debido a la 
misma conflictividad del tema. 2Debe ser 
selectiva la universidad?, 2y con qué ri- 
gor?, 20 tal vez su misión sea propor- 
cionar titulación superior al mayor nú- 
mero posible de ciudadanos, pese a los 
riesgos de subsiguiente masificación estu- 
diantil? 
2Debe la Universidad proporcionar, prio- 
ritariamente, una información encamina- 
da a preparar para el eiercicio de una 
determinada profesión en un lugar de tra- 
bajo prediseñado?, 20 tal vez debe per- 
mitir una formación cultural íntegra, al 
margen de las preocupaciones económi- 
cas y de las demandas del mercado? Por 
lo que a los titulares se refiere. gDebe pri- 
marse el número o la calidad?  debe 
aceptarse como inevitable la secundari- 
zación de los estudios universitarios de 
primer y segundo ciclo y trasladar los vie- 
jos ideales universitarios a los ciclos de 
post-grado? ... 
Estas preguntas, expuestas aquí en su for- 
mulación extrema, son todavía cuestiones 
no resueltas. Y sin duda alguna, plantea- 
das a colectivos universitarios suscitarían 
largas y duras discusiones y tomas de po- 
sición seguramente bien diferenciadas. Y 
tal vez también nos produciría más de 
una sorpresa escuchar, por ejemplo, a un 
empresario vinculado al Conseio Social 
de alguna universidad defendiendo que 
los ingenieros deben estudiar más filoso- 
fía, o que la cualidad más importante 
para la que debe prepararse el universi- 
tario es su capacidbd de adaptación a las 
necesidades de la realidad socio-econó- 
mica y tecnológica, que cada día cam- 
bian con mayor rapidez. 
La crisis de identidad, por lo tanto, se vive 
hoy intensamente en las universidades ca- 
talanas. Pero la bien definida tendencia a 
profundizar sin dilación en esta proble- 
mática, y la firme voluntad de apertura 
que manifiestan los responsables del go- 
bierno de las universidades, hacen entre- 
ver que es posible avanzar con rapidez 
hacia definiciones válidas y mayorita- 
riamente asumidas, pese a las inevi- 
tables inercias presentes en un colectivo 
complejo como es el colectivo universi- 
tario. 
Por lo que a la crisis de confianza se refie- 
re, me atrevería a afirmar que en Catalu- 
ña, aun estando también presente, está 
muy mitigada por la propia dinámica po- 
lítico-social de los últimos años. Si bien es 
, verdad que podemos detectar cierta des- 
confianza en determinados sectores so- 
, 
ciales hacia las capacidades de la univer- 
sidad, también lo es que la Universidad 
goza todavía de un alto prestigio social y 
se mantiene la confianza en que Cataluña 
y su comunidad universitaria sabrán 
aprovechar el margen de autonomía, es- 
casa pero real, que las leyes españolas le 
otorgan, y podrán desarrollar una univer- 
sidad eficaz moderna y adaptada a las 
necesidades de hoy. 
Por fin, la crisis de medios es, ésta sí, espe- 
cialmente grande entre nosotros. Las Uni- 
versidades que la Administración del Es- 
tado traspasó a la Generalitat de Catalu- 
ña sufren grandes carencias, especial- 
mente por lo que se refiere a inmuebles, 
infraestructura y equipamientos. Y ade- 
más, las dotaciones económicas disponi- 
bles, aún siendo elevado en términos ab- 
solutos, son relativamente muy escasas 
para las necesidades a cubrir. Debe de- 
cirse, aunque por obvio parezca un tópi- 
co, que la enseñanza universitaria, si se 
desea de calidad, exige un esfuerzo so- 
cial y económico muy fuerte ya que el nú- 
mero de estudiantes universitarios es muy 
alto (1 37.000 en Cataluña en el curso 
1986-1 987) y tiende a crecer considera- 
blemente en los próximos años. 
Por otro lado, si se tiene en cuenta que las 
cantidades destinadas a las universidades 
de Cataluña en el presupuesto de la Ge- 
neralitat se sitúan por encima del doble 
de las dedicadas a la mayoría de los De- 
partamentos de la misma Generalitat se 
comprende claramente que la problemá- 
tica económica universitaria, dada la es- 
tructura actual de la financiación autonó- 
mica, sólo puede tener una solución via- 
ble en el nivel de las finanzas estatales, ya 
que la posibilidad de aumentar el gasto 
en el presupuesto de la Generalitat está 
fundamentalmente subordinada al gasto 
previsto en los prespuestos de la adminis- 
tración del Estado. 
El gobierno del Estado (que se ha reser- 
vado además importantes competencias 
en el campo universitario, como por 
ejemplo la regulación del acceso estu- 
diantil a la universidad) es la única instan- 
cia que puede y debe resolver las disfun- 
ciones del sistema universitario español 
que, según reciente definición de un pres- 
tigioso economista, "ha colocado a la 
Universidad Española, por lo que se refie- 
re a número de alumnos en tasas acadé- 
micas, en la situación de una Universidad 
propia de una comunidad en condiciones 
económicas holgadas, cuando no es éste, 
ni mucho menos, el caso de España". 
Desde el gobierno de Cataluña y desde 
las propias universidades se puede influir 
positivamente en esta crisis, procurando 
una optimización y aumentándolos en la 
medida de las propias posibilidades pre- 
supuestarias, que serán sin embargo, 
siempre, relativamente escasas, e incidien- 
do a la vez en las instancias políticas estata- 
les en que se participa, para conseguir que 
la Administración del Estado enfoque el 
problema con coherencia y eficacia. 
La convicción de que en el mundo actual 
no hay expansión económica sin forma- 
ción universitaria de calidad, y que la 
adecuada inversión en la Universidad es 
la única garantía de futuro a la que puede 
asirse un país como el nuestro, provocará 
sin duda, queremos creerlo, la adecuada 
movilización de nuestras fuerzas políticas 
y sociales para conseguir, a corto plazo, 
la superación de la crisis y el nivel ade- 
cuado para la enseñanza y la investiga- 
ción universitaria en Cataluña. @ 


La crisis universitaria

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