García Cruz, Cándido Manuel

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en el camino hacia la enseñanza de la mineralo-
gía y de la petrología, remarcandlo al máximo la
aplicabilidad de los distintos matbriales de origen
geológico, y en especial de los p}opios minerales
y. de las rocas, recalcando el valbr que ti~nen· en
el desarrollo de nuestra sociedad;
Lefond, S.J. (1983).- industrial Minerals and Rocks, Edt.
Board, 2 tomos, 850 páginas, Colorado, USA.
Mata-Perelló, J.M., Font, J. y Sanz, J. (1992).- La Ense-
ñanza de la Mineralogía y de la Petrología en los futuros pla-
nes de estudios de Ingeniería Técnica Minera. Actas del VII
Simposio sobre la Enseñanza de la Geología, pp. 111-123.
santiago de Compostela.
Mata-Perelló, J.M. y Sanz,J. (1993).- Breves considera-
ciones en relación a la expresión "Minerales y rocas industria-
les", Geogaceta nQ 13, pag.84, Madrid.
Mata-Perelló, J.M. y. Sanz, J. (1994).- L'aprofitament in-
dustrial deis materials geologics, Xarag(lll (serie B), números
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Severyujov, V.1. (1975).- Industrial c1assification· oí me-
talls. Nonferrous metallurgy. Mir Publ, 454 páginas. Moscú. •
SIMUlACION DEL PROCESO DE DERIVA POLAR
EINVERSION MAGNETlCA
I Cándido Manuel García Cruz (1)
Se realiza la descripción de n modelo de si-
mulación sobre deriva polar e inrersión magné- .
tica, usando una brújula y un im4n, utilizado en
la enseñanza-aprendizaje de la Geología (nivel
de Secundaria).
The description oi a simulation pattern .
on both.polar ~rift and ma~netic Ireversal has be-
en reahsed usmg a magnetlc neeflle aild a load-
stone, being usefui in the teaching-learning oi
Geology (Secondary level). .
Se propone al alumnado una eflexión teóri-
co-práctica sobre la importancia que tienen los
modelos de simulación en los procesos de cons-
trucción del conocimiento cientí:!jico.
Esta reflexión se plantea desde un punto de
vista deductivo, partiendo, pues( siempre de la
idea para concluir en el hecho (modelo de simu-
lación). De esta fOrma el alumnb, por sí mismo,
llega, por un lado al reconocimiento de la necesi-
dad de utilizar modelos ante de~erminados fenó-
menos naturales cuyos desarrollos prácticos re-
sultan en numerosas ocasiones linviables, y por
otro, a la asunción de la impoit~ncia que tienen
las ideas en el mundo de la ciencla.
'En este caso, se trata de simular la inversión
magnética y la deriva polar, dos procesos geofísi-
cos transcendentales en la construcción de la teo-
ría de la Tectónica de Placas y que el alurnnado
deberá conocer previamente en todos sus détalles ..
- Conocer que la ciencia utiliza modelos de
simulación.
- Simular procesos de magnetismo terrestre.
Para cada grupo de estudiantes:
- Un imán de barra.
- Una brújula
- papel, lápiz y regla.
En este modelo se consideran las siguientes
equivalencias : .
1.- La brújula representa una futura roca vol-
cánica en proceso de consolidación en la superfí-
cie terrestre (hoja de papel).
2.- La aguja imanada de-labrújula represen-
ta' un mineral de hiero, componente de la roca.
Este mineral se va a orientar durante su consoli-
dación, en función de la orientación del campo
magnético terrestre.
3.- El imán de barra representa el campo
magnético terrestre (polo norte-rojo, polo SUf-
blanco). Este campo magnético es suceptible de
variación, tanto de desplazamiento en el espacio-
tiempo (deriva) como de polaridad (inversión).
a) Deriva polar:
Cada grupo de estudiantes ha de colocar la
brújula sobre un papel fijo en posición horizon-
tal, observando que la aguja señala el norte mag-
nético actual. Con la ayuda de la regla se traza
una flecha que indique esa dirección y se le adju-
dica el valor 1. Cada flecha sobre el papel repre-
senta la orientación del mineral magnético des-
pues de su consolidadción, siendo aquella
invariable.
Manteniendo el papel fijo, se coloca el imán
de barra en la misma dirección de la aguja, no su-
friendo ésta, modificación alguna. Girando ahora
ligeramente el imán, la brújula va a modificar su
orientación en función de la del imán, y usando
éste como regla, se traza una nueva flecha con el
número 2. Variando sucesivamente la posición
del imán, variará también la posición de la brúju-
la, y las correspondientes flechas numeradas que
se han ido trazando sobre el papel, nos darán un
modelo simplificado de la deriva polar.
b) Inversión magnética:
Para simular la inversión magnética se deja li-
bre la brújula para que señale el norte magnético
actual, colocando detrás y en la misma dirección
el imán de barra, no viéndose afectada' la orienta-
ción. A continuación se va invirtiendo lentamen-
te éste, comprobándose que la aguja imanada se
invierte también, y por lo tanto, las flechas que se
pudieran trazar a partir de ahora, tendrían una
orientación opuesta a las anteriores si efectuáse-
mos una nueva simulación de deriva polar ante la
nueva dirección del imán.
Este modelo de simulación se aplicó funda-
mentalmente en eo.u. 2, y no sólo les resultó
útil e interesante, sino que sirvió además para
aclarar definitivamente algunas de las observa-
ciones que hicieron los alumnos en el desarrollo
conceptual de la teoría de la Tectónica de Placas.
Una de las más frecuentes y lógicas de estas
observaciones, es ¿por qué no cambia la orienta-
ción de los minerales ya consolidados cuando se
invierte el campo magnético terrestre? También
este modelo de simulación ayuda a responder la
citada cuestión : la orientación magnética de las
rocas consolidadas es tan "inmutable" como la
de las flechas que se han dibujado sobre el papel
respecto de la inversión del imán de barra.,
Por otro lado, y como continuación del proce-
so de simulación, se pueden establecer a partir de
aquí mapas de deriva magnética simulando la de-
riva continental mediante el desplazamiento del
papel, manteniendo el imán fijo.
Anguila, F. (1988). Origen e historia de la Tierra, Ed,
Rueda, Madrid, .
Strahler, A.N, (1987), Geología física, Ed, Omega, Bar-
celona.
Valet, J.P. y Courtillot, V. (1992), Les inversions du champ
magnetique terrestre. La Recherche 246, 1002-1013, •
Se expone una experiencia práctica consistente
en la realización de modelos tridimensionales a
escala reducida, en los que se representa la es-
tructura geológica que condiciona la formación
de un acuifero. Esto permite al alumno observar
de un modo simulado los procesos de precipita-
ción, infiltración, escorrentía superficial y flujo
subterraneo, así como las interacciones entre
ellos, sus causas y consecuencias. Se consigue fi-
nalmente una visión integrada del ciclo hidroló-,
gico.
(2) Curso de Orientación Universitaria
(1) Centro de enseñanzas Integradas de Zaragoza (CE.I.Z.)
In this paper it is exposed a practical expe-
rience dealing with building of three-dimensional
scale-reduced models in which the geological
structure conditoning the development of an
aquiferous is showed. This allows the student to
observe several processes such as raining, per-
colation, water runoff, and underground flow, as
well as interactions between them, their causes
and consequencies. Finally, an integrated vis ion
of the hydrological cycle is obtained.


Simulación del proceso de deriva polar e inversión magnética

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