Caminal, Noemí

Revistes Catalanes amb Accés Obert

1110
Escoles
El temps 
del migdia
Noemí Caminal
Coordinadora de monitors i d’espai 
del migdia de Thau Sant Cugat
El temps del migdia
A l’escola entenem el temps del migdia com una 
continuïtat de la tasca educativa dins de l’escola, com 
un espai on hem de garantir que els nostres infants 
puguin descansar i esplaiar-se, menjar, relacionar-se, 
adquirir un seguit d’hàbits i viure uns valors educatius.
Per poder transmetre tots aquests valors necessitem 
un equip humà, els monitors i les monitores, que 
siguin capaços d’estar sempre atents a les necessi-
tats individuals dels nostres alumnes, respectant-ne 
el ritme biològic a l’hora de menjar, la concentració i 
la capacitat d’espera, i la necessitat de moviment i de 
repòs. Tot això ho aconseguim gràcies a una organit-
zació ben pautada per arribar a una bona convivència 
i afavorir les comunicacions entre els infants.
Ara bé, el més important és que aquest equip sigui 
capaç de transmetre bones vibracions, optimisme 
i calidesa, ja que és impossible educar si no es 
transmet felicitat i confiança. Mitjançant aquest 
tracte amb els infants els podem ajudar a conèi-
xer-se millor, i a tenir espais per a la reflexió i la reso-
lució de conflictes. 
A l’escola hi ha un monitor o monitora referent per 
aula, que en tot moment està en contacte amb 
l’equip de mestres per poder transmetre totes les 
informacions necessàries del grup col·lectiu o indivi-
dual. A més, tenim dues persones de reforç a parvu-
lari, una a primària i dues a secundària; en total, 31 
persones formen l’equip de monitors i monitores de 
la nostra escola.
El menjador a parvulari
El curs passat, l’equip d’educadors, conjuntament 
amb l’equip directiu, va proposar uns canvis orga-
nitzatius per als nostres infants de parvulari.
Primer de tot es va valorar que l’espai del menjador 
no era el més apropiat per desenvolupar la tasca 
educativa d’hàbits de menjar. Per aquest motiu, 
aquest any hem passat a utilitzar les aules de parvu-
lari com a menjador. Amb això hem aconseguit un 
espai adaptat a l’edat, molt més acollidor i relaxat. 
Tenim uns nens i nenes que rotativament estan 
encarregats de parar la taula conjuntament amb la 
mestra que fa la supervisió. L’equip de cuina ens 
serveix tot el dinar i els monitors, conjuntament amb 
les mestres, ajuden els alumnes. Un cop finalitzada 
l’estona de dinar, els infants van al pati, on poden 
gaudir de temps lliure. Seguidament l’equip de neteja 
de l’escola passa per les aules per deixar-les prepa-
rades per a la tarda. 
Tot seguit hem introduït un seguit de tècniques de 
relaxació que fem de les dues a dos quarts de tres 
per aconseguir una bona predisposició dels alumnes 
de P4 i P5 per iniciar les classes de la tarda. Cada 
dia de la setmana es fa una tècnica diferent: visua-
litzacions, respiracions, lectures, cants i massatges. 
La valoració per part de l’equip d’educadores i de les 
mestres és molt bona. Els alumnes estan molt més 
tranquils i relaxats i d’aquesta manera a dos quarts 
de tres estan preparats per començar les classes de 
la tarda amb molta empenta.
El menjador a educació primària
Els alumnes d’aquest cicle entren al menjador acom-
panyats pels seus tutors i es troben els monitors. 
Els de cicle inicial, que són els primers d’entrar al 
menjador, tenen la safata preparada amb tot el 
menjar ja servit. Els de cicle mitjà tenen el primer plat 
i les postres servides, i per garantir que el segon plat 
estigui calent són els mateixos monitors de curs els 
encarregats de servir-lo. Els alumnes de cicle supe-
rior passen per l’autoservei, on l’equip de cuina els 
serveix tot el dinar. 
Com que el temps del migdia és un espai educatiu, 
estem portant a terme unes sessions alimentàries 
amb els alumnes de cicle inicial de primària utilit-
zant les pissarres digitals que tenim a l’escola. En 
aquests espais parlem de la cultura del menjar, de 
com ho hem de fer, dels aliments de cada estació 
i de la importància de menjar una dieta equilibrada 
(per aquest motiu els ensenyem la piràmide alimen-
tària). Per aprofundir en els coneixements que volem 
transmetre als infants, hem cregut convenient fer les 
sessions, de 25 minuts, en petits grups,. Per aquest 
motiu, dividim el grup classe en dues parts i aconse-
guim uns grups reduïts de 12/13 nens i nenes.  
En la programació del primer trimestre estem parlant 
de l’evolució d’un fruit (com es desenvolupa a la 
planta, quina època de l’any es fa la collita, etc.), i de 
les diferències entre fruita/verdura i verdura/horta-
lissa (bulbs, arrels, flor, fulla, tija, etc.).
Els nois i noies de cicle mitjà i superior, de manera 
voluntària i un cop cada 15 dies, participen en 
l’ambientació del menjador. Com que aquest curs 
el tema de l’any que treballa l’escola és “En cons-
trucció”, des del menjador volem crear una gran 
piràmide alimentària en forma de trencaclosques. 
D’aquesta manera volem destacar que amb l’esforç 
de tots podem construir un mural i aprendre quins 
són els aliments que hem de prendre per gaudir 
d’una bona salut. 
El menjador a educació secundària
Els alumnes del cicle d’educació secundària tenen la 
possibilitat d’utilitzar dos espais de treball de manera 
voluntària de la una a tres quarts de dues: la biblio-
teca de l’escola, on els nois i noies poden fer estudi 
individual i cercar informació; i l’aula d’informàtica, 
on es pot anar en grup per desenvolupar treballs col-
lectius. Si el que volen és esplaiar-se, poden anar a 
la pista de futbol. El segon trimestre en aquest espai 
s’organitzarà una lliga de futbol entre tots els qui s’hi 
vulguin apuntar. 
Un cop finalitzat aquest temps d’estudi o d’esbarjo, els 
alumnes entren al menjador, passen per l’autoservei, 
dinen amb tranquil·litat i un noi o noia per taula és l’en-
carregat de passar la baieta per la taula i escombrar el 
terra. Aquest és un càrrec rotatiu setmanal. 
Els alumnes del segon cicle d’educació secundària 
només dinen a l’escola tres dies a la setmana. Ho 
fan a les dues i tenen el mateix funcionament dins 
del menjador que els del primer cicle. Un cop fina-
litzat el dinar, tenen dues possibilitats: anar a la bibli-
oteca per fer estudi individual o anar al pati. 


El temps del migdia

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert