de l'Escola Thau Sant Cugat, Equip de mestres

Revistes Catalanes amb Accés Obert

1110
Escoles
Any Maragall: 
poesia i escola
Equip de mestres 
de l’Escola Thau Sant Cugat 
L’Escola Thau Sant Cugat s’apropa a la vida i 
obra del poeta 
L’Escola Thau Sant Cugat, dins del seu projecte 
educatiu de centre i concretat dins de la programa-
ció general anual, estableix cada curs un personat-
ge o un tema de l’any. Enguany es va triar en Joan 
Maragall amb motiu del centenari de la seva mort i 
del 150 aniversari del seu naixement. 
Els motius que van animar a treballar en Joan Mara-
gall han estat diversos: 
a. Aprofitar l’efemèride del poeta per fer-ne ressò 
entre l’alumnat. 
b. El fet que és un poeta molt proper, amb un 
repertori tan ampli i amb tants registres que 
permet que treballin des dels més petits fins 
als més grans. 
c. Fer èmfasi d’uns moments socials i històrics 
de l’època molt importants: el moviment obrer, 
el Modernisme, les lleves forçoses per a la 
guerra de l’Àfrica i Cuba, la Setmana Tràgica, 
etc. En aquest sentit, facilita la interdisciplinari-
etat i la connexió entre les àrees, element clau 
i essencial de la nostra didàctica. 
d. Possibilitar moltes fórmules d’expressió, a més 
de l’escrita, com ara la plàstica, la musical, la 
dramàtica i la gestual. 
e. En ser l’Any Maragall hi ha moltes entitats que 
promouen un gran nombre d’activitats: expo-
sicions, concerts, conferències i una gran di-
versitat d’actes divulgatius. Aquest ventall de 
propostes han estat un motor d’idees que hem 
ben aprofitat. 
Eix tranversal de tota l’escola
El personatge de l’any esdevé l’eix transversal de 
tota l’escola durant tot el curs. Cada nivell tria els ele-
ments poètics o biogràfics que pot adequar als seus 
continguts i els treballa de la manera més oportuna. 
És cert que té un moment àlgid en la diada de Sant 
Jordi. És una data assenyalada en què la llegenda i 
la tradició comparteixen protagonisme conjuntament 
amb el personatge de l’any.
En la resta del curs es manté viu el treball del per-
sonatge de l’any mitjançant el treball de les diferents 
etapes, la biblioteca, la creació de l’espai Maragall i 
la difusió del web de l’escola. 
Biblioteca: espai dinamitzador i bibliogràfic
La biblioteca ha fet i fa una important labor de con-
sulta, de recerca i de font de recursos. En aquest 
sentit s’ha elaborat un extens dossier de consulta 
per a mestres i alumnes. 
També hem ampliat l’obra de Maragall i hem adquirit 
els llibres que han aparegut aquests darrers mesos 
que hem cregut interessants per als alumnes i els 
mestres: Joan Maragall, poesia completa, edició de 
Glòria Casals i Lluís Quintana; Joan Maragall, de Pep 
Molist i Ignasi Blanch, i Cel ben serè, de la col·lecció 
“Vull llegir poesia”, de l’Editorial Cruïlla.
Espai Maragall
És un espai de pas a l’entrada de l’escola perquè 
tothom, alumnes i famílies, pogués mirar i xafardejar, 
preparat per mostrar la gran diversitat de treballs fets 
amb un sentit plàstic, visual i estètic. Volíem que la 
majoria de treballs es poguessin mostrar —si més 
no una mostra prou representativa. Per aquest motiu 
vam crear un calendari i vam distribuir les diferents 
propostes perquè aquest espai s’anés renovant pe-
riòdicament.
mental que té una projecció transversal, és a dir, no 
només parlo de llegir llibres, si sabem llegir podrem, 
per exemple, interpretar correctament un enunciat 
matemàtic. El que volem és ensenyar a llegir, ense-
nyar a utilitzar aquest mètode per interpretar la infor-
mació i fer agafar als més petits i als joves el gust per 
la lectura. Aquest és un dels objectius no només del 
Departament, sinó també del Govern.
> “El sentit de pertinença és la base de la cohesió 
d’un país” segons les seves paraules. Ens pot 
ampliar aquesta afirmació i quin tipus d’interven-
cions creu que es poden fer des de les escoles? La 
immersió lingüística ha estat clau en aquest sentit?
Per formar part d’un país, per sentir-s’hi implicat 
i cohesionat, cal participar del país, dels seus 
costums, de les seves tradicions, de la seva cultura 
i de la seva llengua. En aquesta tasca, hi té un paper 
fonamental l’escola, que és el primer nivell que rep 
l’alumnat nouvingut. Les nostres aules i el nostre 
professorat fan una tasca valuosa ajudant aquests 
nens i joves immigrants a formar part de la nostra 
societat. I la llengua és també eina de cohesió. La 
immersió lingüística ha estat, és i serà una eina 
d’integració per als nouvinguts. El model d’escola 
catalana en llengua i continguts és indiscutiblement 
un model exemplar, avalat internacionalment i gens 
discutit pels docents que diàriament fan aquesta 
tasca a les nostres aules. 
> Per acabar, un somni: quin és l’objectiu pel qual 
ha assumit la tasca al capdavant de l’educació del 
nostre país? 
Treballar per oferir la millor educació a les noves 
generacions i col·laborar des de l’ensenyament a fer 
de Catalunya un país que mantingui la seva llengua i 
cultura i que garanteixi la prosperitat i la cohesió social.
Moltes gràcies.
1312
Escoles Any Maragall: poesia i escola 
d. Comprensió, memorització i recitació d’una 
selecció de poemes. En aquest cicle s’hi han 
d’afegir Boscos de Vallvidrera i Tardor.
e. Treball de vocabulari i, en aquest context, del 
sentit literal i del doble sentit.
f. Realització d’una presentació en PowerPoint 
d’una poesia amb imatges relacionades (5è 
curs).
g. Elaboració d’un mural digital multimèdia (mit-
jançant Glogster) a partir de poemes per pen-
jar-los a la plataforma (6è curs).
h. Confecció d’un mural retrat de Joan Maragall 
en forma de mosaic.
Educació secundària obligatòria
1r cicle
a. Elaboració amb grups cooperatius d’un dos-
sier virtual a partir de la biografia i l’obra de 
Joan Maragall.
b. Creació d’una auca per equips, de mida ge-
gantina, que s’exposa als més petits per do-
nar-los a conèixer el poeta (1r curs).
c. Treball de diversos poemes de Nadal i de Sant 
Jordi. S’hi inclouen Els núvols de Nadal, Pà-
tria, tradició i poesia, La diada de Sant Jordi, El 
cant de la senyera i La sardana (1r curs).
d. Treball dels poemes inspirats en arbres, que 
s’inclouen també en el dossier de poesia: 
L’ametller i El pi d’Estrac (2n curs).
e. Aproximació a l’obra de Nausica, obra dramàti-
ca a partir de l’Odissea des de l’àrea de socials 
(1r curs).
f. Aprofundiment i dramatització d’El Comte Ar-
nau (2n curs).
2n cicle
a. Presentació de l’autor amb PowerPoint i expo-
sició per grups.
b. A partir dels enllaços sobre Joan Maragall, els 
alumnes en grups preparen un fris cronològic 
amb la biografia i l’obra (3r).
c. Dins el dossier “El meu petit jardí botànic”, on 
es treballen les flors i les plantes com a font 
d’inspiració poètica, s’inclouen per treballar La 
ginesta, L’ànima de les flors, Les roses fran-
ques, L’ametller, El pi d’Estrac i Enviant flors 
(3r curs).
d. Conèixer els indrets geogràfics com a font 
d’inspiració de Pirinenques, La fageda d’en 
Jordà i Vistes al mar (4t curs).
e. Aprofundir en el Modernisme i l’avantguardis-
me a través de La vaca cega, de Joan Mara-
gall, i la Vaca suïssa, de Pere Quart (4t curs).
f. Conscienciació del poder de la paraula i la llen-
gua a través de La paraula viva, que permet 
treballar la poesia (4t curs).
g. Aproximació històrica contemporània a la 
vida de Joan Maragall: la Setmana Tràgica, les 
guerres de Cuba i del Marroc, etc. Es treballa 
per equips i s’exposa cada tema a la resta de 
la classe.
Enllaços d’interès:
http://www.joanmaragall.cat
http://www.xtec.cat/celebracions/2010/anymaragall/
index.htm
http://www.auques.cat/tot.php?auca=maragall
http://www.escriptors.cat/.../maragallj/
http://lletra.uoc.edu/ca/.../joan-maragall
http://www.enciclopedia.cat/
El web: una finestra oberta
Les noves tecnologies, gràcies a la seva immediate-
sa, són un element de difusió fàcil i, en aquest sentit, 
el web de l’escola està servint d’aparador de la feina 
que s’està realitzant sobre l’any Maragall, que ocupa 
la part central del nostre web http://thausc.iccic.edu.
Sant Jordi i els Jocs Florals
Sant Jordi és la diada gran de l’escola. Sant Jordi i el 
personatge de l’any van agafats de la mà i per aques-
tes dates, especialment en la data assenyalada, és 
quan esclata l’escola en formes i colors. S’exposa 
la feina feta i s’escampa com una heura per tots els 
passadissos, al terra i al sostre, per les parets i per les 
columnes. L’ambientació, com molt bé es pot intuir, 
gira a l’entorn de Maragall i la llegenda de sant Jordi. 
Després d’un matí ple d’activitats, a la tarda arriba 
l’esdeveniment central dels Jocs Florals, en què sem-
pre procurem convidar una persona relacionada amb 
el personatge de l’any per presidir el lliurament de 
les roses i dels llibres als guanyadors. Enguany hem 
tingut el plaer de comptar entre nosaltres amb l’Ignasi 
Moreta, doctor en humanitats per la Universitat Pom-
peu Fabra, especialitzat en l’estudi del pensament 
de Joan Maragall, que acaba de publicar No et facis 
cendra. Pensament i religió en Joan Maragall. 
Activitats 
Educació infantil
a. Aproximació a la figura del poeta a través 
d’una breu biografia amb el suport d’imatges 
de diferents moments de la seva vida, en què 
es pot comprovar el pas del temps.
b. Elaboració d’un racó a cadascuna de les aules 
de parvulari on hi ha un recull d’imatges, poe-
mes i llibres de l’autor. Esdevé un referent de 
treball dins de la classe per als nens.
c. Elaboració d’un retrat de Joan Maragall.
d. Treball de diferents poemes, des de la com-
prensió i la memorització, fins a la plasmació 
plàstica amb diferents tècniques plàstiques 
(pintura, ceres, etc.). Els poemes triats són: La 
ginesta (P3), L’ametller (P4) i Les roses franques 
(P5).
Educació primària
Cicle inicial
a. Conèixer els trets més rellevants de la seva 
vida i el moment històric que va viure a partir 
d’un document extret de la revista Cavall Fort.
b. Treball de diferents poemes des de la com-
prensió, la memorització i la recitació, i també 
una representació plàstica. Els poemes triats, 
a més dels treballats a parvulari, són: Els Reis, 
Posta de sol, Els estels brillen, Ai! Caminet, ca-
minet..., Vistes al mar, Flors del mar i La fageda 
d’en Jordà.
c. Elaboració d’un diccionari a partir de les pa-
raules amb una comprensió més dificultosa. 
Aquesta activitat ha afavorit la destresa en l’ús 
del diccionari i, també, entrar en el món de les 
definicions (1r curs).
d. Observació de l’ametller a partir del dibuix del 
natural a llapis i pintat amb aquarel·la (2n curs). 
Cicle mitjà
a. Conèixer el poeta a partir d’una biografia més 
elaborada que permetrà la confecció per equips 
d’un eix cronològic de Joan Maragall que afavo-
reix el treball de síntesi per destacar els moments 
més importants de la seva vida i obra.
b. Escriure’n la biografia i elaborar-ne l’eix cro-
nològic (3r curs).
c. Preparació d’una entrevista imaginària al poeta 
(4t curs).
d. Comprensió, memorització i recitació d’una 
selecció de poemes. A més de tots els es-
mentats anteriorment, s’hi han d’afegir: La vaca 
cega, Seguit de vistes al mar i El cant de la 
senyera.
e. Treball de vocabulari i, en aquest context, del 
sentit literal i del doble sentit.
f. Introducció de les imatges poètiques més co-
munes.
g. Escenificació de La llegenda de Pirene, peça 
teatral inspirada en el poema Glosa de Joan 
Maragall.
h. Recital de poemes i cançons.
Cicle superior
a. Elaboració d’una enquesta aprofitant les noves 
tecnologies (eines TAC) per conèixer la biogra-
fia de Joan Maragall (5è curs).
b. Realització de l’eix cronològic de Joan Mara-
gall amb eines TAC (5è curs).
c. Visualització i treball posterior sobre el vídeo 
dedicat a Joan Maragall que TV3 va fer en el 
programa El meu avi. El treball va servir perquè 
els alumnes s’apropessin més a la vessant hu-
mana del poeta (6è curs).


Any Maragall: Poesia i escola

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert