Valenzuela, Rafael

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INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS, METODO-
LOGÍA.
A través de los medios de comunicación reci-
bimos continuamente informaciones sobre temas
científicos en general, o relacionados con la geolo-
gía en particular. En algunas ocasiones son tratados
por periodistas o informadores no especializados
que destacan aspectos poco relevantes o incluso co-
meten errores de mayor o menor trascendencia. Sin
embargo desde hace unos 10-15 años existen inclu-
so en los quioscos revistas científicas o de divulga-
ción, y los periódicos ofrecen suplementos o artícu-
los firmados por los mismos investigadores o por
periodistas especializados que, en general, ofrecen
un mínimo rigor para poder ser utilizados en nues-
tras aulas.
Muchos profesores utilizamos con alguna fre-
cuencia estas informaciones en nuestras clases, ya
sea refiriéndonos a ellas cuando tratamos temas que
tienen que ver con las mismas, o quizá seleccionan-
do algunas más interesantes para su lectura en clase
o para la elaboración de trabajos de síntesis por los
alumnos.
No pretendemos que estas informaciones sean
una alternativa a los libros de texto o a nuestras más
o menos estructuradas programaciones, pero es evi-
dentemente un material complementario a todo ello
porque se tratan temas de actualidad que los libros
de texto no pueden lógicamente recoger y porque
dispondremos fácilmente de informaciones sobre
nuestro entorno (barrio, ciudad, provincia, Comuni-
dad...) que tampoco suele existir en ellos.
Además, frente a la metodología más o menos
expositiva o enciclopédica de muchos textos, el se-
guimiento de temas de actualidad proporciona una
visión más real de la ciencia, la investigación y su
desarrollo, que la de unos conocimientos que mu-
chas veces se presentan como acabados y estableci-
dos para siempre de una vez por todas, creando una
imagen falsa sobre los mecanismos del avance cien-
tífico.
LA HEMEROTECA
Desde el curso 1987-88 hemos organizado en el
Departamento de Ciencias del Instituto de E.S.O.
“Félix de Azara” de Zaragoza una hemeroteca dise-
143Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1996. (4.2), 143-145
I.S.S.N.: 1132-9157
UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE UNA HEMEROTECA INFORMATIZADA
Rafael Valenzuela (*)
(*) Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “Félix de Azara”. c/ Ramiro Y de Aragón s/n 50017 Zaragoza.
RESUMEN:
En el Departamento de Biología y Geología del Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “Fé-
lix de Azara” de Zaragoza se dispone de una hemeroteca de temas científicos y medioambientales que
contiene dos periódicos y las principales revistas de divulgación científica desde 1987. Esta hemeroteca
está informatizada y organizada de forma que pueda ulilizarse fácilmente en las aulas, llevando a las
mismas los archivadores y los índices que sean necesarios en cada caso.
Desde el año 1987 venimos utilizándola de maneras muy diversas, desde textos seleccionados a tra-
bajos individuales o en grupo, e incluso formando parte de proyectos de investigación más amplios. En el
IX Simposio sobre la Enseñanza de la Geología tendrá lugar un taller en el que practicaremos su manejo
y posible utilización.
ABSTRACT:
The Biology and Geology Department of the Secondary School Félix de Azara in Zaragoza has at its
disposal a scientific and environmental newspaper and periodicals library which includes two newspa-
pers and the most important scientific magazines published from 1987 onwards. This library is fully com-
puterized and organized in such a way that it can be easily used in the classroom, where files and indexes
can be taken when needed.
Since 1987 we have been using it in many different ways, ranging from selected texts analysis to indi-
vidual and group work, and even in the context of wider research projects. 
There will be a workshop in the “IX Simposio sobre la Enseñanza de la Geología”, with full explana-
tions of the system operation and its possﬁible use.
Palabras clave: Geología, didáctica, hemeroteca científica.
Keywords: Geology, teaching methods, scientific newspaper and periodicals library
ñada para ser utilizada con facilidad en las aulas, que
contiene todas las informaciones sobre temas cientí-
ficos y medioambientales (incluida la geología) apa-
recidas en dos periódicos (uno nacional y otro regio-
nal) y en la mayoría de las revistas de divulgación
científica (Mundo Científico, Investigación y Cien-
cia, Conocer, Natura, Quercus, Ecología Internacio-
nal, Muy Interesante, y esporádicamente otras).
Para poder ser utilizada de manera eficaz hemos
informatizado en una base de datos, los datos más
destacados de cada información de manera que po-
demos obtener índices de las noticias o artículos
que cumplan unas determinadas condiciones en
cuanto a fechas, nombre de la revista o periódico,
titular, observaciones, extensión (número de pági-
nas de texto), ámbito (local, regional, nacional, eu-
ropeo, mundial) y temas a los que se refiere (me-
diante códigos). Ello permite imprimir relaciones
de artículos sobre un tema concreto a fin de que los
alumnos busquen fácilmente las informaciones.
Para dar una idea de la cantidad de material re-
cogido, indicamos a continuación el número de artí-
culos o noticias de los que disponemos, ahora sólo
en relación con la Geología:
AÑO REVISTAS PERIÓDICOS
1996 18 33(hasta 10 de abril)
1995 50 155
1994 66 149
1993 56 142
1992 45 85
1991 57 124
1990 57 91
1989 53 93
1988 74 98
Desde el año 88 hemos utilizado la hemeroteca en
nuestras aulas tanto en las clases de Geología (COU),
como en Ciencias Naturales de 1º y 3º de BUP, y ac-
tualmente en 3º de ESO (Biología y Geología, Física
y Química) u optativas como Energías Renovables y
Medio Ambiente, de muy diversas maneras:
1 - Lectura de artículos o noticias seleccionadas:
En Geología de COU seleccionamos noticias so-
bre temas de actualidad más o menos relacionadas
con los temas que se van desarrollando del progra-
ma, pidiéndoles un resumen de características simi-
lares al “Comentario de Texto” de Selectividad o,
cuando el texto es largo y disperso, les adjuntamos
un cuestionario de preguntas para que se centren en
los aspectos o datos de más interés. En los últimos
minutos de la clase se comenta entre todos algunos
resúmenes o cuestiones.   También utilizamos la lec-
tura de noticias seleccionadas en 3º de ESO, al me-
nos durante el primer trimestre, pues bastantes
alumnos necesitan aún practicar la lectura, compren-
sión y resumen de textos en común, antes de pedir-
les que lean cada uno  artículos diferentes.
2 - Trabajos individuales o en grupo de clase.
En algunos cursos hemosﬁ pedido a nuestros
alumnos que, individualmente o en grupo, eligie-
ran una serie de temas de los que habíamos prepa-
rado índices con la base de datos, que contienen la
relación de artículos sobre un determinado tema
en concreto. Unas determinadas horas las hemos
dedicado a que los alumnos buscaran las informa-
ciones en los archivadores que ellos mismos lle-
van a clase y que contienen las revistas o periódi-
cos que necesitan. Las leen y resumen en unas
fichas diseñadas para que el profesor pueda exa-
minar después fácilmente el trabajo desarrollado.
Finalmente hacen un trabajo de síntesis redactando
sólo los aspectos más destacados o exponen en
forma de mural las conclusiones principales, de
forma eminentemente gráfica, facilitándoles el fo-
tocopiar fotos, esquemas, etc... La ventaja de este
tipo de trabajos es que bastantes alumnos se pue-
den motivar al elegir temas de su interés, pero por
contra, es difícil para el profesor evaluar a fondo
cada trabajo o realizar un seguimiento detallado de
la elaboración de todos ellos.
3 - Proyecto de investigación:
Pensamos que esta es la forma más eficaz de
rentabilizar la hemeroteca, aunque también la que
mayor trabajo de preparación puede llevar para el
profesor. Consiste en desarrollar la investigación de
un tema previamente elegido no sólo con la heme-
roteca, sino incluyendo otras actividades en rela-
ción con él. Existen diversas convocatorias del
M.E.C, asociaciones profesionales, etc, para pro-
yectos a desarrollar en nuestros centros que inclu-
yen subvenciones para las actividades proyectadas.
Normalmente se exige un proyecto que incluye no
sólo las posibles actividades sino también objetivos,
metodología, evaluación, presupuesto, etc.
En nuestro centro hemos presentado proyectos
de este tipo durante varios cursos, habiendo sido se-
leccionados y subvencionados. En uno de ellos rela-
cionado con un tema de educación ambiental hemos
llegado incluso a estudiar las ideas previas de los
alumnos respecto al tema elegido (la contaminación
del aire en las ciudades), y evaluar la adquisición de
conocimientos y los cambios de actitudes produci-
dos como resultado de la investigación. Aunque el
desarrollo de estos proyectos puede ser laborioso si
se efectúan con rigor, en los cursos siguientes se
pueden volver a repetir ya de una forma más relaja-
da, intentando corregir los aspectos menos logrados
en las veces anteriores. En estos casos hemos elabo-
rado un dossier de informaciones fotocopiadas so-
bre un determinado tema y los hemos repartido en
toda la clase, obteniendo después las conclusiones
mediante una “puesta en común” de las informacio-
nes leídas por toda la clase.
Dos de estos proyectos obtuvieron en su día
premios “Prensa-Escuela” convocados por el
M.E.C. lo que nos permitió en su momento dispo-
ner de un ordenador y de los materiales necesarios
para continuar la elaboración de la hemeroteca que
continúa en la actualidad.
144 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1996 (4.2)
EL TALLER
En el taller que sobre el uso de esta hemeroteca
se va a desarrollar en el IX Simposio sobre la Ense-
ñanza de la Geología, mostraremos los índices que
recogen toda la información de la base de datos de
la hemeroteca (si es posible también su uso y bús-
queda en ordenador), los archivadores que contie-
nen todas las informaciones de periódicos y revistas
de los años 94, 95 y 96, simularemos la mecánica
de búsqueda de informaciones y realización de tra-
bajos de síntesis, y expondremos las conclusiones y
resultados de la evaluación de los proyectos de in-
vestigación que hemos desarrollado en nuestro cen-
tro. También facilitaremos a cada profesor asistente
un dossier de noticias interesantes sobre temas de
geología de los últimos años, incluyendo cuestiona-
rios sobre muchas de ellas, y analizaremos entre to-
dos las posibles formas de utilizar en clase este dos-
sier en particular, o de poner en marcha una
hemeroteca en el centro, departamento o personal.
También podemos facilitar copias de los datos para
los programas Dbase, Access y Open Access. para
quienes tengan posibilidades de utilizarlas, o para
quienes todavía no conozcan enormes facilidades
que las bases de datos proporcionan para manejar
grandes cantidades de información. ■
145Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1996. (4.2)


Utilización didáctica de una hemeroteca informatizada

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