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INTRODUCCIÓN
Posiblemente, uno de los hechos que recordare-
mos del año 2.000 será el interés suscitado por todo
lo relacionado con el fenómeno Internet. Cuando el
ordenador hace tiempo que se ha convertido en una
herramienta de uso cotidiano en el ámbito educati-
vo y la capacidad de los nuevos soportes y el desa-
rrollo de las tecnologías multimedia han añadido
aún más atractivo al interés que los alumnos siem-
pre han mostrado por el uso de este medio, la im-
plantación del acceso a Internet, tanto en los centros
educativos como en los hogares, ha ampliado el
abanico de nuevas posibilidades hasta límites aún
por determinar. La red supone una fuente inagota-
ble (e inabarcable) de información y conocimiento
que pone el saber al alcance de todos de forma rá-
pida y barata. El acceso a la red deberá ser uno de
los múltiples recursos  que, de forma natural, pasen
a formar parte del proceso de enseñanza-aprendiza-
je. Nos corresponde a los docentes engranar toda su
riqueza y posibilidades en nuestro quehacer diario.
En la enseñanza de las Ciencias de la Tierra y
del Medio Ambiente, el empleo de Internet en-
cuentra una aplicación de extraordinario interés. La
problemática ambiental está jalonada por aconteci-
mientos de enorme actualidad, cuyo análisis exige
tener un acceso ágil a la información, para lo que
la inmediatez del medio resulta especialmente ade-
cuada. Pese a ser este dinamismo uno de los mayo-
res atractivos y utilidades de la red, la permanencia
de la información, que la hace accesible durante
largo tiempo, permite su consulta en el momento
en que el desarrollo del temario lo haga necesario o
cuando sea conveniente repasar el desarrollo en el
tiempo de algún fenómeno. Sirva de ejemplo el re-
ciente cierre de la central nuclear de Chernóbil,
cuando junto a la información relativa al mismo se
pueden aún encontrar informes de hace varios años
y hacer así un seguimiento acerca de cómo ha sido
la evolución de las consecuencias del accidente de
1986.
El objetivo de este trabajo es dar a conocer al-
gunas de entre la profusión de páginas y sitios web
que el autor ha encontrado útiles en el desarrollo de
los contenidos de la materia de Ciencias de la Tie-
rra y del Medio Ambiente. No obstante, es preciso
recordar que Internet es un medio muy dinámico y,
por ello, variable, donde es frecuente que cambien
las direcciones de las páginas o, simplemente, desa-
parezcan. De esta manera es importante tener siem-
pre presente no limitar la consulta a las páginas co-
nocidas y buscar la información relativa al tema de
nuestro interés. Esta búsqueda puede ser también
una actividad motivadora para el alumno a la vez
que se ejercita en el uso de este medio.
Pero no olvidemos que el acceso a la red es
275Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2000 (8.3)
INTERNET Y MULTIMEDIA
(1) IES “El Carrascal” Avda. del Instituto s/n. Arganda del Rey. Madrid. E-mail: cmarti3@platea.pntic.mec.es
CIENCIAS DE LA TIERRA E INTERNET
Earth Sciences and Internet
César Martínez Martínez (1)
RESUMEN:
En la enseñanza de las Ciencias de la Tierra la consulta y búsqueda de información a través de Inter-
net debe convertirse en una herramienta de uso habitual. Además de la disponibilidad casi inmediata de
información acerca de acontecimientos ocurridos en cualquier lugar del planeta, permite el seguimiento
de la evolución en el tiempo de fenómenos de alcance global o acceder a registros históricos de datos per-
manentemente actualizados e, incluso a material didáctico directamente aplicable para el desarrollo de
actividades en clase. En este trabajo se comentan brevemente algunos sitios web cuyos contenidos pueden
servir para ilustrar parte de las utilidades que brinda el acceso a la red en el ámbito educativo.
ABSTRACT:
In the teaching of Sciences of the Earth, the consulting and searching of information through Internet
should become a tool of habitual use. Besides the almost immediate readiness of information about events
anywhere in the planet, it allows the pursuit of global phenomena evolution in time or the access to histori-
cal recordings of permanently modernized data and, even to directly applicable didactic material for the de-
velopment of class activities. A variety of websites whose contents can properly illustrate some of the utili-
ties offered by the access to the net in the educational environment are shortly commented in this work.. 
Palabras clave: Internet, aplicaciones didácticas
Keywords: Internet, didactic applications
igualmente sencillo para quienes deseen divulgar o
dar a conocer alguna información, cualquiera que
ésta sea, y, lo que es una fuente provechosa de co-
nocimiento, puede serlo también de información
inútil, datos erróneos e, incluso fraudes. Sin duda,
cribar unas y otras será también una labor de gran
valor.
Ya que no se trata de aportar listas exhaustivas
de direcciones (o URL’s, en la terminología propia
de la web) y dada la amplitud de los temas que se
tratan en esta materia, a continuación se comentan
brevemente sólo algunas de las que pueden resultar
útiles. Algunos de estos enlaces se pueden también
encontrar en la página sobre Ciencias de la Tierra y
del Medio Ambiente desarrollada como comple-
mento del Seminario permanente que se viene desa-
rrollando en el Centro de Profesores y Recursos de
Coslada (Madrid), en la dirección http://platea.pn-
tic.mec.es/~cmarti3, junto a otros enlaces a sitios
relacionados con algún tema de actualidad o que se
esté tratando en las sesiones del citado Seminario.
CONTENIDOS GENERALES
La diversidad de contenidos accesibles relacio-
nados con esta materia es enorme. Como ejemplo
de esta variedad sirvan cuatro direcciones de temá-
tica diferente pero con clara aplicación didáctica:
Libro electrónico de Ciencias de la Tierra y del
Medio Ambiente
http://www1.ceit.es/Asignaturas/ecologia/Hi-
pertexto/indice.html
Un completo texto en castellano, profusamente
ilustrado, que recoge los contenidos de la materia
en 15 temas, con todas las ventajas del formato
electrónico en cuanto a la rapidez y versatilidad de
desplazamiento que brinda el hipertexto. A ello
añade un glosario, una amplia bibliografía, multitud
de enlaces a otros sitios web y de búsqueda, y  acti-
vidades de autoevaluación de tipo verdadero/falso.
Virtual Earth Science (USGS)
http://virtual.er.usgs.gov/
Una de las nuevas posibilidades que van apare-
ciendo en la red es la representación de “mundos
virtuales”  VRML (Virtual Reality Modeling Lan-
guage) en tres dimensiones con los que podemos
interactuar por medio de ciertos controles en panta-
lla. En este sitio aparecen varias representaciones
tridimensionales, como el interior de un volcán, la
distribución de hipocentros en Hawai o el Pinatubo,
los epicentros recientes sobre una esfera terrestre o
el antes y el después de la erupción del Saint He-
lens. Al pulsar sobre la imagen correspondiente
aparece la página con el acceso a la ventana del mo-
delo VRML y el texto explicativo. Estas pantallas
además contienen enlaces a sitios relacionados.
Views of the Solar System
http://www.planetscapes.com/solar/eng/home-
page.htm
Sitio dedicado al conjunto del Sistema Solar,
con una gran cantidad de información sobre todos
los cuerpos del mismo y amplio apoyo gráfico y
multimedia. En lo que se refiere a La Tierra todos
los contenidos son muy recomendables. Si acaso ci-
tar la página dedicada a los volcanes (Terrestrial
Volcanoes) y a los impactos meteoríticos (Terres-
trial Craters), que contiene numerosas fotografías
de los cráteres más importantes.
Proyecto Topex-Poseidon
http://topex-www.jpl.nasa.gov/education/activi-
ties.html
Es una de las páginas dedicadas a educación
dentro de la web TOPEX-Poseidon. Es un sitio es-
pecialmente rico en este tipo de recursos. Concreta-
mente, desde la página cuya dirección se cita es po-
sible descargar los documentos completos de unas
45 actividades prácticas diferentes sobre temas rela-
cionados con el océano, el clima y la vida, en for-
mato PDF (Portable Document Format) directa-
mente imprimible (fig. 1). Y el sitio tiene más
páginas con otras actividades dirigidas a diferentes
niveles.
Desde la página principal (fig. 2) se enlaza a las
dedicadas a El Niño/La Niña que se comentan más
adelante en este mismo trabajo.
276 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2000 (8.3)
Fig. 1
RIESGOS GEOLÓGICOS
El tema de riesgos geológicos es de los más
atractivos para los alumnos y resulta especialmente
adecuado para realizar alguna actividad en la red.
Son numerosos los sitios dedicados a informar so-
bre desastres naturales y muchos los que se ocupan
de volcanes y terremotos.
Terremotos y tsunamis
CNIS (Centro Nacional de Información Sísmica)
http://www.geo.ign.es/servidor/sismo/cnis/cnis.html
Dependiente del Instituto Geográfico Nacional
(I.G.N.), este centro mantiene la vigilancia sísmica
en nuestro país. En su página web provee de infor-
mación sobre terremotos recientes, tanto cercanos
como lejanos, y boletines sísmicos semanales (ac-
tualizados los miércoles) y anuales.
National Earthquake Information Center (Uni-
ted States Geological Survey, USGS)
http://neic.usgs.gov
Informa acerca de la sismicidad actual en todo
el mundo con actualización inmediata, por lo que
siempre se puede disponer de los datos sobre un te-
rremoto que acaba de ocurrir. Además, el enlace
General Earthquake Information da acceso a infor-
mación muy interesante sobre la distribución de la
sismicidad por regiones (World seismicity), con ma-
pas detallados, sobre terremotos históricos de gran
magnitud, además de estadísticas, listas de terremo-
tos y material educativo incluyendo hojas de activi-
dades. Es muy interesante la búsqueda (Earthquake
Search) de terremotos en la base de datos según di-
ferentes criterios a elección del usuario. Por último,
proporciona una extensa lista de enlaces a sitios re-
lacionados con la sismología.
Earthquake Risk in San Francisco Bay Area
http://www.sfbayquakes.org
Básicamente proporciona imágenes, que se pue-
den descargar libremente, de la zona de la bahía de
San Francisco desde diferentes orientaciones y con
la situación de fallas y epicentros sísmicos, pero qui-
zá el mayor interés se encuentre en su página de en-
laces (Links) a sitios relacionados con la sismología.
World-Wide Earthquake Locator
http://www.geo.ed.ac.uk/quakes/quakes.html
Ofrece información y datos acerca de los terre-
motos más recientes, y más concretamente su loca-
lización exacta en un mapa.
Albuquerque Seismological Laboratory
http://aslwww.cr.usgs.gov/Seismic_Data.
Representa la inmediatez de la información dis-
ponible sobre estos eventos que permite obtener in-
cluso el registro sismográfico de un terremoto al
poco de ocurrir. En esta página se recogen los datos
sobre los terremotos ocurridos durante las últimas
24 horas con actualización cada 30 minutos (fig. 3).
Pulsando sobre los puntos que representan las esta-
ciones que transmiten sus datos es posible acceder
al sismograma de un terremoto reciente (fig. 4).
277Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2000 (8.3)
Figura 3
Figura 4
Fig. 2
National Tsunami Hazard Mitigation Program
http://www.pmel.noaa.gov/tsunami
Los tsunamis son ampliamente tratados en este
sitio. Al igual que en el caso de los terremotos, el
mayor atractivo de estas páginas se encuentra en la
disponibilidad de datos en tiempo real del nivel del
mar en el Pacífico, cuyo seguimiento se enmarca en
el programa de prevención de los daños ocasiona-
dos por los tsunamis. En enlace Real-time Data de
la página principal envía a:
http://tsunami.pmel.noaa.gov/dartqc/WaveWat-
cher cuya pantalla representa gráficamente la va-
riación en el nivel del mar durante los últimos días
y la situación de los sensores en el océano. Además
permite personalizar el modo de presentación de los
datos. El enlace Modeling&Forecasting da acceso a
documentos en formato PDF representando las mo-
delizaciones que se están empleando en la preven-
ción de daños. Es muy interesante la información
disponible sobre algunos hechos históricos recien-
tes, como los de Okushiri o Nicaragua, incluyendo
fotografías aéreas e interpretación de los daños.
Huracan.net
http://www.huracan.net
Es un sitio dedicado a este fenómeno que ofrece
una amplia información, desde la formación y desa-
rrollo de tormentas tropicales y huracanes o su escala
a las listas de los nombres que reciben y su explica-
ción. Posee enlaces a sitios relacionados y numerosas
imágenes de diferentes huracanes y sus trayectorias.
FENÓMENOS GLOBALES
En la red podemos encontrar abundante infor-
mación, aunque como casi siempre en inglés, que
nos facilitará comprender la génesis y desarrollo de
algunos de los procesos resultantes de la interacción
atmósfera-océano con repercusiones a nivel plane-
tario. Así, el desarrollo del fenómeno “El Niño”, la
situación del “agujero de ozono antártico” o el cam-
bio climático, son temas ampliamente representados
en la web y, muchas veces seguidos por sistemas de
teledetección que proporcionan datos prácticamente
en tiempo real.
El Niño/La Niña
El Niño/La Niña Watch
http://jpl.nasa.gov/elnino Presenta imágenes
procedentes del proyecto TOPEX-Poseidon y otros
satélites sobre la variación de la temperatura de las
aguas del Pacífico a lo largo del tiempo, pudiendo
así seguir la evolución de estos fenómenos. Pulsan-
do sobre una imagen se accede a otra página donde
podemos elegir la imagen a visualizar por fechas.
El Niño Theme Page
http://www.pmel.noaa.gov/toga-tao/el-nino/ni-
no-home.html
Tal vez uno de los sitios más completos sobre el
tema (fig. 5) y con recursos más amplios e intere-
santes ya que contiene información sobre los efec-
tos que estos eventos tienen a nivel global, como su
relación con anomalías de temperatura y sequías en
todo el mundo o con los incendios en el sureste
asiático, su impacto sobre el clima global, su in-
fluencia en la formación de huracanes, etc. Además,
contiene imágenes y gráficas de las condiciones en
el Pacífico, incluyendo la situación actual, y anima-
ciones, algunas en 3D, representando la evolución
de las anomalías térmicas en las aguas oceánicas.
Por último, facilita una lista de enlaces a sitios en
castellano sobre este tema situados en Perú, Ecua-
dor, Costa Rica y Chile, sobre todo.
El ozono estratosférico
Total Ozone Mapping Spectrometer (TOMS)
http://jwocky.gsfc.nasa.gov/
Además de la situación del ozono (fig. 6),
contiene las medidas sobre exposición a ultravio-
leta, concentración de aerosoles, reflectividad,
etc. con la correspondiente representación carto-
gráfica. Es posible obtener esa información para
diferentes satélites y en distintas fechas. También
contienen recursos multimedia como animaciones
sobre la evolución de la concentración de ozono
en ambos hemisferios, imágenes de nubes de ce-
nizas volcánicas o humo de incendios. Probable-
mente el mejor sitio para obtener información ac-
tualizada sobre el ozono. Los recursos educativos
sin embargo son claramente escasos. 
278 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2000 (8.3)
Figura 5
Figura 6


Internet y multimedia

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