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SIMPOSIO DE ENSEÑANZA DE LA GEO-
LOGÍA EN BRASIL
Entre el 1 y el 5 de noviembre de 2009 se cele-
bró en São Paulo el II Simposio de Investigación en
Enseñanza e Historia de las Ciencias de Tierra y el
IV Simposio Nacional sobre Enseñanza de la Geo-
logía de Brasil (EnsinoGeo09). El Comité Organi-
zador estuvo integrado por investigadores de la
Universidad de São Paulo (USP) –del Instituto de
Ciencias de la Tierra, de la Facultad de Educación y
de la Escuela de Artes, Ciencias y Humanidades– y
de la Universidad de Campinas (Unicamp)–del Ins-
tituto de Ciencias de la Tierra.
El Encuentro en la USP acogió cerca de 160 par-
ticipantes venidos de distintas regiones del Brasil, y
también algunos asistentes extranjeros de países co-
mo Argentina, Inglaterra e Israel. La ponencia inau-
gural fue dictada por Pietro Corsi (Universidad de
Oxford) y se centró en la figura de “Charles Darwin:
Historia de la Geología y evolución de especies”. La
ponencia de calusura fue impartida por Ricardo Lat-
gé de Azevedo (Petrobras) acerca de las perspectivas
de los yacimientos petrolíferos “Pre-sal” y la forma-
ción de geólogos en Brasil.
El día dedicado a las actividades de campo con-
dujo a los participantes por tres itinerarios diferentes.
El primero se centró en conocer la geología regional
del entorno de la ciudad de São Paulo (conducida por
Celso Carneiro, Unicamp). El segundo sobre Historia
de la Geología con visitas al Jardín Botánico y al
Museo de São Paulo (conducida por Ermelinda Pata-
ca, USP). La tercero permitió visitar el casco antiguo
de São Paulo para recuperar la historia y la geología
de los monumentos de la ciudad (conducida por De-
nise Bacci y Eliane Del Lama, USP).
Las ponencias dedicadas a la Historia de la Geo-
logía trataron tanto de la propia historia, como de la
divulgación del conocimiento científico. Kátia Man-
sur (Servicio Geológico de Río de Janeiro) presentó
el trabajo social, turístico y educacional por medio
de los Caminos de Darwin en Río de Janeiro, que ha
permitido la divulgación de la expedición científica
del Beagle y los estudios geológicos del naturalista
del siglo XIX. Nelson Sanjad (Museo Paraense Emi-
lio Goeldi) presentó la historia de los gabinetes y co-
mo se desarrolló su transformación en museos de
Historia Natural. Ermelinda Pataca (USP) exploró
los vínculos entre Portugal y América Portuguesa en
el periodo colonial por medio de las expediciones
científicas patrocinadas por el rey. Silvia Figueirôa
(Unicamp) mostró la contribución de Alberto Paes
Leme en el conocimiento geológico brasileño en el
inicio del siglo XX.
Paulo Boggiani (USP) fue el Presidente del
Simposio. En la mesa redonda sobre formación de
220 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2009 (17. 2)
Sesión de Apertura del Simposio. Ronaldo Malheiros Figueira (Presidente del Sindicato de Geólogos del Esta-
do de São Paulo), Paulo Roberto dos Santos (Instituto de Geociências–USP), Paulo César Boggiani (Presi-
dente del Simposio-Instituto de Geociências–USP), Silvia F. de Mendonça Figueirôa (Instituto de Geociên-
cias–Unicamp). Foto: Lauro Dehira.
Cóctel de abertura. Museo de Mineralogía. Institu-
to de Geociências–USP. Foto: Lauro Dehira.
CURSOS/CONGRESOS/SIMPOSIOS
profesores de Ciencias de la Tierra presentó el cur-
so de profesorado para Ciencias de la Tierra de
USP. En esta sesión se pudieron discutir diferentes
propuestas para formar profesores de Ciencias Na-
turales con más contenido geológico. Fue señalada
la inexistencia de asignatura específica de Ciencias
de la Tierra en la educación básica obligatoria (en
Brasil la enseñanza obligatoria es de las 6 a los 17
años de edad) y los problemas profesionales de los
profesores formados por esos cursos.
La ponencia de Hector Lacreu (Universidad Na-
cional de San Luis, Argentina) defendió la importan-
cia de los contenidos geológicos para la formación
política de los ciudadanos que se volverían más
conscientes para decidir sobre problemas ambienta-
les. En cierto modo, complementó la ponencia de Nir
Orion (Instituto de Ciencias Weizmann, Israel) que
mostró como la Ciencia del Sistema Tierra puede or-
ganizar el currículum de Ciencias de la enseñanza
primaria y secundaria. Orion enfatizó que el entendi-
miento sistémico del ambiente contribuye a la forma-
ción de habilidades cognitivas esenciales para cons-
truir la alfabetización científica y ambiental.
Dentro de los temas tratados por el Ensino-
Geo09 la Educación Ambiental mereció una aten-
ción especial. El tema fue contemplado en ponen-
cias y trabajos enviados espontáneamente.
Destacamos los trabajos sobre conceptos mediao-
ambientales. Joseane Santos y Rosely Imbernon
presentaron las ideas sobre el medioambiente de
estudiantes de Educación Ambiental. 
Los 73 trabajos de EnsinoGeo09 están incluíos
en un Cd-Rom del Simposio. Los trabajos incluyen
múltiples aspectos de investigaciones y experien-
cias que tratan sobre la formación de profesores de
Ciencias de Tierra, Historia de las Ciencias, estrate-
gias de enseñanza para diferentes grados de escola-
ridad (incluyendo chicos, teens y enseñanza no for-
mal), divulgación de la Geología en museos y
actividades de campo.
Pedro Wagner Gonçalves
Por el Comité Organizador
Instituto de Geociências
Universidade Estadual de Campinas
São Paulo – Brasil
221Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2009 (17. 2)
Sesión de presentación oral de los trabajos. Foto de Pedro W. Gonçalves.
Presentación de carteles. Foto: Pedro W. Gonçalves.
FE DE ERRATAS
En el número 17.1 de la revista, en el artículo
"De los Pirineos al Atlas: Topografía y modela-
ción análoga", debido a un error en el proceso de
maquetado se alteró involuntariamente el orden
original de los autores firmantes del trabajo. Pedi-
mos disculpas por ello, a la vez que dejamos cons-
tancia de que el orden correcto es el siguiente: 
Fernández Lozano, J., De Vicente, G., So-
koutis, D., Willingshofer, E. y Cloetingh, S.
Dicho error ya ha sido subsanado en la versión
en pdf del artículo accesible a través de la página
web de la AEPECT y el repositorio RACO.
PROYECTOS AEPECT SOLIDARIA
MEMORIA 2009
Como todos sabéis, una de las líneas de acción
que AEPECT lleva a cabo en Bolivia, la que deno-
minamos “Proyectos”, es la de facilitar el acceso a
material escolar tanto al alumnado como al profeso-
rado del país. En este verano 2009 son tres las apor-
taciones que hemos hecho: 
• Hemos terminado de crear un centro de recursos
en la localidad de Samaipata.
• Se han repartido 130 mochilas con útiles escolares
entre niños y niñas de la zona zafrera de Santa Cruz.
• Se ha dotado con unos 1000 euros en libros la
Biblioteca pública de San Ignacio de Moxos.
En todos estos sitios, desde hace varias campa-
ñas, nuestros grupos de cooperantes han estado tra-
bajando formando al profesorado de la zona. Consi-
deramos que poner al alcance del profesorado y de
los niños materiales educativos complementa per-
fectamente nuestra labor en pro de la Educación en
Bolivia. Pasamos a continuación a realizar una bre-
ve descripción de cada una de estas donaciones, pa-
ra dejar para otro número de la revista lo acontecido
en relación a la capacitación de docentes.
EL CENTRO DE RECURSOS SAMAIPATA
Un vínculo especial une a Samaipata y Kathy
Rojas, nuestra más veterana colaboradora en Boli-
via. Ella se ha encargado año tras año de coordinar
nuestra actividad de capacitación en la zona de los
valles cruceños, cuya capital, no oficial, es Samai-
pata. Se trata de un municipio de unas 10.000 per-
sonas, donde 176 docentes atienden a unos 3.190
alumnos.  Dado que aproximadamente un 20% de
estos profesores carecía de formación pedagógica,
Samaipata y sus localidades próximas han sido un
espacio visitado desde el año 2003 hasta 2008 por
el grupo de cooperantes de AEPECT con muy bue-
nos resultados en todas las ocasiones, tanto en la or-
ganización como en la participación por parte del
profesorado. De hecho, casi la totalidad de los do-
centes samaipateños han participado en al menos
tres cursos de AEPECT en estos años.
La coordinación ha sido tan buena, que incluso
la pasada campaña del verano de 2008 se llevó a ca-
bo, con el apoyo de nuestros cooperantes, un pro-
yecto de jornadas pedagógicas en las que el profe-
sorado local exponía sus trabajos de investigación y
práctica docente.
Desde el año 2004 se está aportando material bi-
bliográfico a la que sería biblioteca de maestros de
la localidad, un único espacio a donde podían acudir
todos los maestros y alumnos para pedir en la moda-
lidad de préstamo los fondos de la biblioteca. Año
tras año hemos podido comprobar cómo se hacía un
buen uso de estos materiales. De ahí que también se
adquirieran y donaran ordenadores, lupas, microsco-
pios y juegos educativos, con la idea de hacer un
buen centro de recursos. No obstante, la carencia de
un lugar adecuado donde exponer y usar el material
hacía que éste estuviera infrautilizado.
Por ello, y en colaboración con nuestra contra-
parte la fundación Bolivia Educa, decidimos el año
pasado apostar por la creación de un centro de re-
cursos pedagógicos en toda regla. Firmamos un
acuerdo de colaboración con la alcaldía y la direc-
ción distrital de educación del lugar, en la que ellos
se comprometían al alquiler de un local y al pago de
una persona responsable respectivamente, mientras
que nosotros dotaríamos del material necesario al
centro de recursos. 
Nos pusimos manos a la obra y conseguimos, un
año más, la financiación de la Universidad de Ali-
cante a través de nuestro compañero Pedro Alfaro, al
que tanto debemos. Con los 4900 euros conseguidos,
hemos podido dotar al centro de recursos con mesas
y sillas apropiadas para niños y adultos, estanterías
fijas, estanterías móviles para sacar libros a los cole-
gios, una cámara fotográfica, una impresora multi-
función, una plastificadora con el material necesario,
preparaciones para su uso con los microscopios y lu-
pas y unos 300 libros nuevos adquiridos allí. Todo
esto junto con lo ya entregado en campañas anterio-
res, hacen de este centro de recursos, que se pudo
inaugurar el pasado 12 de octubre, un centro de refe-
rencia en todo el departamento de Santa Cruz.
Libros para la biblioteca pública de San Ignacio
de Moxos.
En la campaña 2007 nuestro compañero Anto-
nio Durán y su grupo contactaron con la coordina-
dora de un interesante proyecto en San Ignacio de
Moxos, en el Beni. Una profesora española afinca-
da en Bolivia, María Luisa Tejera, presidía la Fun-
dación Cultural San Ignacio de Moxos y dirigía la
222 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2009 (17. 2)
biblioteca pública de la localidad, Vikarawa’u Vi-
mutu, con estupendos resultados. Como no podía
ser de otra manera, ya en 2008 se le llevó una de las
bibliotecas escolares conseguidas con la campaña
de sensibilización que por aquel entonces llevába-
mos a cabo, y un equipo informático. 
Este año se han destinado 1.000 euros a la compra
de 260 libros de temáticas variadas, siempre seleccio-
nados con un fin eminentemente educativo, y compra-
dos en Bolivia. Esto último tiene dos ventajas: están
totalmente contextualizados a su realidad y además
son más baratos y no hay gastos de transporte.
Una vez más tenemos que agradecer a nuestra
amiga Katherine Rojas su intermediación en la
compra de estos libros.
Útiles escolares para los niños y niñas de la zona
zafrera.
Zafra es el término utilizado en Latinoamérica
para referirse a la campaña de recolección de la ca-
ña de azúcar. Es una actividad que se desarrolla en-
tre los meses de mayo y octubre y que provoca el
desplazamiento de 30.000 personas de escasísimos
ingresos a los campos de caña, 7.000 de ellas meno-
res de 18 años. En este período viven en campa-
mentos temporales, en viviendas colectivas y preca-
rias, y sin el suministro básico de agua potable ni
alcantarillado. A veces incluso sin centros educati-
vos ni de salud. Más del 50% de estos menores tra-
baja en el campo, algunos desde los 9 años. Por sus
jornadas de más de 12 horas ni siquiera cobran ya
que “ayudan” a sus familias. Están mal alimentados
y sufren en su trabajo numerosos cortes de machete
y picaduras de víboras, además de enfermedades in-
fectocontagiosas o gastrointestinales.
Hace menos de un año, AEPECT firmó un con-
venio de colaboración con la Fundación Infancia
Digna (INDI) que trabaja en la zona para defender
los derechos de estos niños y niñas y mejorar su
atención sanitaria y educativa. Para esto último
cuenta con nuestro apoyo, tanto en la formación de
docentes como en la dotación de útiles escolares a
los estudiantes. 
Cada familia desplazada cobra un salario mísero
por su trabajo y además debe hacer frente a la temi-
da lista de compra del material escolar de los, por
término medio, 5 hijos que tienen. Es éste uno de
los motivos fundamentales del absentismo escolar y
por ende del alto grado de analfabetismo en el cam-
po y en las provincias del país, y por tanto de los
campamentos zafreros. Los primeros días de clase
los niños y niñas se inscriben, pero por falta de úti-
les desisten. Con los bajos ingresos familiares, el
estudio pasa a segundo plano, pues lo primero es la
supervivencia.
Con los algo más de 1200 euros que a AEPECT
le han donado los grupos de escolares españoles ad-
heridos a nuestra campaña de sensibilización, se
han podido comprar 130 mochilas, cada una de
ellas con 4 cuadernos, 6 bolígrafos, 4 lápices, 2 sa-
capuntas, 1 caja de lápices de colores, 2 gomas de
borrar, 1 juego de reglas, 1 compás y un cuaderno
de caligrafía. Con este material un niño o niña pue-
de trabajar durante todo un curso. El principal obje-
tivo es proporcionarles un aliciente más para que no
abandonen el sistema educativo para trabajar en el
campo. 
Queremos agradecer en este punto a las comu-
nidades educativas de los institutos Universidad La-
boral de Málaga y Marismas de Los Palacios, Sevi-
lla, por su grandiosa colaboración en este apartado.
También a Lidia Mayser, de la Fundación INDI que
se ha encargado de la producción de estos materia-
les en Bolivia. 
Este año, nuestra línea de sensibilización en el
alumnado español está siendo reformulada con el
objeto de que todos los centros de los socios y so-
cias de AEPECT puedan participar en dicha inicia-
tiva. La idea es que puedan hacer actividades diná-
micas, motivadoras y solidarias al tiempo que
conocen otras realidades educativas, sociales y cul-
turales. Con los fondos aportados compraremos
mochilas escolares que repartiremos por los campa-
mentos de la Zafra (podéis escribir a sensibiliza-
ción@aepect.org). También queremos conseguir
los fondos necesarios para crear una escuela en uno
de estos campamentos que carece de un edificio pa-
ra tal fin, si sabes cómo conseguirlos ponte también
en contacto con nosotros.
La vocalía de Acción Solidaria está llena de 
ideas y de ilusiones, pero sin el apoyo de todos vo-
sotros nada de esto sería posible. Por eso, el equipo
de coordinación de la vocalía quiere daros las gra-
cias y animaros a participar de una u otra forma en
alguno de nuestros proyectos. Os esperamos, la
causa lo merece.
223Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2009 (17. 2)
224 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2009 (17. 2)
CONVOCATORIA PARA LA CAMPAÑA DE 2010
PROGRAMA DE INTERCAMBIO SOLIDARIO 
CON BOLIVIA Y PERÚ
ASOCIACIÓN ESPAÑOLA PARA LA ENSEÑANZA 
DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA
¡TU AYUDA ES NECESARIA!
Ya está en marcha la campaña de 2010 encuadrada dentro del Plan La Educación, Puerta del Desarrollo
que AEPECT viene realizando desde el año 2002. Encontrarás información detallada de este proyecto en
la página web www.aepect.org. Puedes participar en una de estas modalidades:
1º. COMO VOLUNTARIO.
Se constituirán cuatro equipos multidisciplinares
para formar maestros y maestras en diferentes re-
giones de Bolivia y Perú. Debes ser una persona
responsable, capaz de trabajar en equipo, adapta-
ble, tolerante, con mucha motivación y con expe-
riencia mínima de tres años en Educación.
Se convocan las siguientes plazas (niveles):
- 4 de Educación Infantil. 
- 6 de Educación Primaria.
- 6 de Educación Secundaria
- 4 internivelares (orientación pedagógica, 
educación especial, gestión de centros,…)
Solicitud: si tienes interés en participar, envía tu
Curriculum Vitae a:
voluntariosbolivia@aepect.org
Fecha de solicitud: tendrán prioridad las solicitudes presentadas entre el 1 de diciembre y el 31 de enero
de 2010.
Estancia aproximada requerida en Bolivia o Perú: del 7 de julio al 13 de agosto.
Selección de los participantes y concreción del trabajo: los solicitantes que cumplan los requisitos reci-
birán un formulario que deben rellenar. Posteriormente se convocará a una reunión de presentación del
proyecto que tendrá lugar en Madrid el 6-7 de marzo. Tras esta reunión se realizará la selección y se con-
cretarán fechas, lugares, equipos y planes de trabajo.
2º. PARTICIPANDO EN LA SENSIBILIZACIÓN DE NUESTRO ALUMNADO. 
Con la tutorización de nuestros voluntarios y voluntarias, el profesorado español puede llevar a cabo con
sus alumnos actividades dinámicas, motivadoras y solidarias para conseguir fondos y al mismo tiempo co-
nocer otras realidades educativas, sociales y culturales. Con lo conseguido por cada centro se podrá repar-
tir los útiles escolares que necesitarán todo un año los niños y niñas de una escuela rural. Es una experien-
cia muy gratificante y educativa. Más información en  sensibilizacion@aepect.org.
3º. APORTANDO FONDOS ECONÓMICOS. 
También puedes colaborar con este proyecto haciendo una aportación económica con carácter anual (escri-
be a accionsolidaria@aepect.org) o puntual en la cuenta corriente que la AEPECT ha abierto con este fin:
“AEPECT SOLIDARIA”: cuenta nº 2106-0150-14-1372015701 de Cajasol
Esperamos la colaboración de todos, el proyecto lo merece.


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