Cuador, J. Q.

Echevarría, Bienvenido

Revistes Catalanes amb Accés Obert

INTRODUCCIÓN
El museo de Geología de la UPR cuenta con co-
lecciones de un amplio conjunto de materiales que
integran la corteza terrestre (objeto de estudio de la
carrera), estos son: rocas, minerales, menas y fósi-
les, los cuales poseen una dilatada memoria históri-
ca (Reguant, 1193). La organización de las mismas
están basadas en los principios de la sistemática de
las ciencias geológicas que en la tierra tienen lugar
y le da origen.
La exposición de los materiales en el museo no
implica una observación pasiva por los visitantes,
sino que cada uno de ellos, guarda una información
valiosa que habla sobre su origen, evolución e im-
portancia práctica. Es en esencia tener pequeñas
proporciones de La Tierra, en muestras representa-
tivas que solo han perdido sus relaciones de campo,
pero que conservan su georeferencia. En el siglo
pasado Martí (1976) comentaba, “Ya las exposicio-
nes no son lugares de paseo. Son avisos: son leccio-
nes enormes y silenciosas: son escuelas. Pueblo que
no ve en ellas que aprender, no lleva camino de
pueblo”, y en esa dimensión, Korenblum (1994),
destaca a su estilo estas características y realza el
carácter delas motivaciones y recursos, siendo este
último aspecto un elemento importante que en el
mundo actual a través del desarrollo de la informá-
tica hace más viable proyectos costosos y favorece
el acercamiento entre los museos, como es el caso
de la transmisión de información vía Internet inclu-
yendo imágenes, a partir de base de datos electróni-
cas y sistemas de imágenes electrónicos (Cocks et
al, 1996), además del uso de sistemas multimedia y
discos CD-ROM para estar dispuesto en redes inter-
nacionales como fuentes educativas (Culver et. al.,
1996).
El desarrollo de la informática permite la crea-
ción de un Sistema Informativo, que convierta al
museo en un centro de actividad académica e inves-
tigativa, y pasar como plantea Alvarez (1994) de
los trabajos prácticos tradicionales a trabajos que
impliquen el tratamiento, o planteamiento y resolu-
ción de problemas. 
Hay tres momentos importantes en el trabajo
del geólogo, la adquisición de la información, el
procesamiento de la misma y la interpretación de
los resultados, de los tres, los dos últimos puede
ejecutarlos en el museo, lo que dota al docente de
un medio de enseñanza capaz de preparar al estu-
diante para su vinculación con la práctica laboral,
además de haber tenido la posibilidad de enfrentar
de forma creativa la solución del problema plantea-
do, al contar con una gran cantidad de herramientas
informáticas para su solución.
El trabajo didáctico posible de desarrollar con la
participación de este medio deba verse, no de forma
absoluta, sino como una posibilidad de enfrentar el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-apren-
dizaje (Diaz-Rodriguez et. al., 1995; Domingo,
1993), vinculando las posibilidades metodológicas
245Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.3) 245-248
I.S.S.N.: 1132-9157
EL MUSEO DE GEOLOGÍA; DIDÁCTICA, INVESTIGACIÓN 
Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
The Museum of Geology; the Didactic, the Investigation and the University student Extension
Bienvenido Echevarría (1) y José Quintín Cuador (2)
RESUMEN: 
En este trabajo se presenta un nuevo Sistema de Adquisición de Información Geológica (SAIG), a
partir de la información geológica existente en el museo de Geología de la Universidad de Pinar del Río
(UPR), con un diseño de base de datos normalizadas, el cual permite convertir al museo en un centro de
actividad académica e investigativa, y así dotar al docente de un medio eficaz para la enseñanza de la
geología.
ABSTRACT: 
In this work a new System of Acquisition of Geological Information is introduced, starting from the
geological information existent in the Museum of Geology at Pinar del Río University, with a normalized
design of data base, which allow to convert to the museum in a center of academic and research activity,
and so endow the educational of a effective medium for the teaching of the Geology.
Palabras clave:Museo, Base de datos normalizadas, Entidad Relación.
Keywords: Keywords; Museum, Normalized database, Entity Relationship.
(1) Departamento de Geología, Universidad de Pinar del Río, Martí 270, Pinar del Río, 20100, Cuba.
(2) Departamento de Computación, Universidad de Pinar del Río, Martí 270, 20100, Cuba.
que nos da el relacionar algunas de las funciones
del geólogo, con las posibilidades de investigación
y actualización.
Ampliar la esfera de influencia del museo a las
enseñanzas precedentes y a la población en general,
abre un nuevo horizonte cultural y logra reafirmar
una visión científica del mundo. 
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DEL MUSEO
El museo guarda colecciones de rocas, minera-
les, menas, fósiles, las cuales son producto de las in-
vestigaciones efectuadas por especialistas cubanos y
extranjeros. Cada muestra posee una información
que es almacenada en bases de datos y que caracteri-
246 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.3)
Figura 1. Diagrama Entidad-Relación
za integralmente a cada objeto, también se cuenta
con mapas, gráficos e imágenes que hacen más
completa el estudio a desarrollar con cada muestra.
Existe un intento anterior en la realización de un
Sistema Informativo para el Museo de Geología de
la UPR, aunque el mismo presenta una base de datos
que no está normalizada (Zuñiga, 1994), al mostrar
ambigüedades y redundancias en la información.
El nuevo análisis y diseño de la estructura de la
base de datos fue hecho utilizando el modelo Enti-
dad-Relación (Figura 1), el cual permite organizar
las características que interesan de los objetos de
forma óptima (Date, 1980), eliminando las deficien-
cias del software anterior, obteniéndose las tablas
(Figura 2) que forman la base de datos de forma
normalizada.
El uso del SAIG (Sistema Informativo del Mu-
seo de Geología), con el nuevo diseño de la base de
datos permite: que el museo se transforme en un
medio ideal para que los docentes puedan realizar
una enseñanza problémica sobre datos reales y los
estudiantes enfrentar de forma creativa la solución
de los mismos, una vez que pueden adquirir infor-
mación de forma rápida y eficiente, lo que se favo-
rece por el uso de la información que brinda el mu-
seo, a través de la utilización de paquetes de
programas capaces de manipular la información
contenida en la base de datos.
Para la elaboración de los problemas a desarro-
llar por los estudiantes, en este trabajo no aporta-
mos reglas, sino que dejamos a los docentes la posi-
bilidad de crearlos y adaptar los ya existentes a la
información de la base de datos, los cuales pueden
ser ampliados en dependencias de los trabajos que
se ejecuten por estudiantes, profesores e investiga-
dores. Además se guardan en las base de datos in-
formación que no posee muestras, como son por
ejemplo: datos geofísicos, pero que permiten con-
feccionar mapas y ejecutar otros tratamientos dada
su georeferencia.
INFORMACIÓN DE LAS MUESTRAS DEL
MUSEO
La información que interesa registrar de las
muestras son: la fecha de entrada, su ambiente geo-
dinámico (Geodinámica), el gráfico que la repre-
senta, y el tipo de muestra que puede ser roca, mi-
neral, mena o fósil, cada muestra está codificada.
A manera de ejemplo aparecen en el diagrama
Entiada-Relación (Figura 1) algunos de los campos
de la base, los cuales pueden ser incrementados en
dependencia de la información que se encuentra es-
tructurada, y que se obtiene de las investigaciones
específicas a que fueron sometidas las muestras.
De las rocas: tipo, textura, estructura, composi-
ción química, alteración, edad, sección delgada y
sección pulida, las rocas poseen un identificador.
Las rocas están constituidas por minerales, de los
que interesa conocer su nombre y el metal que la
constituye.
De los minerales: su nombre, fórmula, color, ra-
ya, pureza, brillo, y edad. Todos los minerales tie-
nen un tipo de sistema cristalino, delos que interesa
su nombre y descripción, los sistemas cristalinos es-
tán codificados.
De las menas: su morfología, el metal que la
constituye, sección pulida, sección delgada pulida.
De los fósiles: la sistemática, edad, sección del-
gada, lavado, y unidad litoestratigráfica (Nota: la
unidad litoestratigráfica es más compleja de como
se representa aquí, a través de un simple campo).
Las muestras son donadas al museo por un co-
lector, las cuales están codificados y además intere-
sa conocer de estos: su nombre, dirección particular
e institucional, especialidad, país. Un colector pue-
de donar varias muestras y una muestra puede ser
formada por un solo colector.
Las muestras tienen una localización de las que
interesa: país, estado provincia, municipio, locali-
dad, provincia metalogénica, región metalogénica y
distrito, las localizaciones están codificadas. En esta
localización pueden existir varias muestras, y ade-
más permite el uso de datos que no tengan muestras.
Los profesores pueden usar un conjunto de mues-
tras y datos en el museo y a distancia a través de las
redes de microcompudadoras, para impartir el conte-
nido de su asignatura en varios grupos de estudiantes.
CONCLUSIONES
El uso del Sistema de Adquisición de Informa-
ción Geológica (SAIG), con el nuevo diseño de la
base de datos permite:
La organización de las información de las
muestras, y su ubicación en el museo.
La utilización del museo como un  medio de en-
señanza.
Adquirir información de forma rápida y eficien-
te, útil a los estudiantes de cualquier nivel de ense-
ñanza, profesores, investigadores o estudiosos de
las Ciencias de La Tierra en general.
La obtención de datos para representación gráfi-
ca.
Todo esto nos lleva a diversificar el trabajo en
el museo, favorecer el intercambio el incrementar la
motivación por la consulta de los materiales reales
en todos los niveles de enseñanza y en los investi-
gadores.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez, R. M. (1994) De los trabajos prácticos tradicionales
a la actividad investigativa. Enseñanza de las Ciencias de la Tie-
rra, 2.2 y 2.3, 361-372.
Cocks, R., Culver, S., (1996) The future of paleontology,
Geoscientist, 6.3, 7-10.
Culver, S., Bloomfield, R., Cressey, G., (1996), Erath Galle-
ries at the Natural History Museum, Geoscientist, 6.3., 11-16.
Date, C.J., (1980) Data Base Management Systems. John
Wiley and Sons, New York.
247Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.3)
Díaz , T., Echevarria-Hernández, B. (1995). El trabajo didác-
tico en las carreras universitarias, Taller Internacional de Ense-
ñanza de la Geología, Pinar del Río, Resúmenes.
Domingo, M. (1993). En relación a los fundamentos didácti-
cos para la enseñanza de las Ciencias de la Tierra, Enseñanza de
las Ciencias de la Tierra, 1.3., 148-152.
Korenblum, M. (1994) Algo está pasando en los museos; En-
señanza de las Ciencias de la Tierra. 3.2., 417-418
Martí, J. (1975). Obras Completas, Ed. Ciencias Sociales, 8,
p. 349-351.
Reguant, S. (1993) Consideraciones sobre los objetivos de la
enseñanza de las ciencias de La Tierra, Enseñanza de las Ciencias
de la Tierra. 1.3., 144-147.
Zuñiga Ríos, A., (1994), Sistema de Adquisición de la Infor-
mación Geológica, Trabajo de Diploma. Universidad de Pinar del
Río. 
248 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.3)
Figura 2. Tablas de la base de Datos.


Museo de Geología; didáctica, investigación y extensión universitaria

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert