Se estudia la diversidad funcional de los silencios en una situación comunicativa infantil con especial interés en aquellos silencios que son expresión de una realización reflexiva o habla interna. Para ello se realiza un estudio longitudinal con diez parejas de niños a los 4;6, 6;6 y 8;6 años, mientras llevan a cabo una tarea comunicativa referencial bajo la tutela adulta. Se distinguen diversas categorías verbales y no verbales. Entre las más relevantes: mensajes con silencios en su formulación, mensajes con elementos audibles de reflexión o habla privada y silencios de la tríada. En los resultados destaca a nivel evolutivo una tendencia a interiorizar los elementos audibles de reflexión que aparecen en los mensajes, una vinculación entre presencia de mensajes con silencio y capacidad de modificar la información a los 8;6 años, y una disminución de los silencios de la tríada y de las categorías que expresan una tutela adulta paralela a un incremento de las intervenciones de los niños. Se concluye sugiriendo la profundización de las relaciones entre el silencio como marcador reflexivo y los procesos de dominio comunicativo.
Palabras clave: silencio, habla interna, habla privada, comunicación infantil, diversidad funcional.We studied the functional diversity of silence in a communicative situation involving children. We were especially interested in the types of silence that are expressions of reflection or inner speech. We designed a longitudinal study with ten pairs of children aged 4;6, 6;6 and 8;6 years participating in a referential communication task under the supervision of an adult. We distinguished between different verbal and non-verbal categories: among the most relevant were mes-sages with silences in the formulation, messages with audible elements of reflection or private speech, and triad silences. The study demonstrated a tendency, at the developmental level, to internalize the audible elements of reflection that appear in the messages, as well as a connection between the presence of messages with silence and the capacity to modify the information at 8;6 years of age. In addition, there was a decrease in the triad silences and categories that express parallel adult guidance, and finally an increase in children’s interventions. In conclusion we suggest that the relationship between silence as a marker of reflection and the processes of communicative control becomes increasingly profound.
Key words: silence, private speech, children’s communication, functional diversity
