Aquest article es basa en l'experiència personal de l'autora com a mestra d'educació infantil durant set anys a l'est de Londres. Es tracta d'exposar a través d'un exemple pràctic com es treballa en aquests centres i en el sistema anglès en general per tal de millorar l'educació i poder-se adaptar així als canvis que es van produint en la societat i alhora impulsar l'excel·lència i la qualitat educatives. En el sistema educatiu anglès hi ha dos factors fonamentals per aconseguir aquesta millora educativa contínua: la planificació (que va d'una planificació molt general i anual a una de molt específica i diària) i l'avaluació (que va d'una de general del centre feta per la mateixa Administració a una de molt específica dels alumnes feta diàriament pels tutors). Convé destacar també que la planificació i l'avaluació es fan de forma natural i són processos per reflexionar-hi i no per posar-hi nota, per rectificar els possibles errors comesos, i millorar certs dèficits detectats. Tot plegat té lloc a través d'un procés continu i sistemàtic que avalua i revalua, planifica i replanifica per tancar així un «cercle» de qualitat. En aquest article s'hi exposen els passos que cal seguir i les diverses fases d'aquesta planificació i avaluació, així com les interrelacions entre aquests dos mecanismes de millora dels centres.The planning and assesment process of a reception class in an english state primary school. This article is based on the authors personal experience of seven years as an early years teacher in East London. The article explains how to work in these schools and in the English system in general, so that education can improve and adapt well to changes occurr-
ing in our society by giving schools some mechanisms to promote excellence and higher quality education. In the English education system, there are two key factors to achieve this continuous educational improvement: planning (which goes from a very general and annual planning to very specific and daily planning) and assessment (which ranges from a general assessment made by the local authority to a very specific pupil assessment made daily by the teachers). It should also be noted that planning and assessment are performed in a natural way and are processes for reflection and not for giving a mark, in order to rectify any possible mistakes and improve certain detected shortcomings. All this takes place through a continuous and systematic process that assesses and reasses, and plans and re-plans to close a quality circle. This article sets out the steps and the various phases of planning and assessment, as well as the interrelationships between these two mechanisms so that schools can improve their quality of teaching
