A prática pedagógica é permeada por conflitos, dificuldades, elementos estimuladores e entraves que operam no trabalho docente, tornando o professor ora resistente, ora aberto a mudanças. Este trabalho objetiva, subsidiado pelo referencial teórico da Análise do Discurso, analisar os discursos acerca da prática cotidiana de Ciências do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental, no intuito de comprender como estes professores se apropriam e ressignificam seus saberes, transformando-os em prática pedagógica. Para tanto, foram entrevistados seis professores das séries iniciais do ensino fundamental. Conclui-se que o discurso pedagógico pode auxiliar ou deter o processo de mobilização dos saberes experienciais de modo reflexivo, na medida em que o professor passa a se enxergar como um agente transformador que produz sua própria prática
