O Brasil é um país marcado por desigualdades sociais e culturais, sendo cada vez maior o número de mortes juvenis. Objetivamos identificar a percepção de estudantes do 3° ano do ensino médio acerca da morte entre jovens. Foi realizado um estudo exploratório em quatro escolas públicas do Rio de Janeiro em contextos sociais diferenciados. A metodologia foi a das Representações Sociais utilizando o procedimento de análise do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados mostram que os estudantes das quatro escolas possuem expectativas, sendo receptivos à abordagem do tema da morte nas escolas de ensino médio, através de diferentes disciplinas do currículo. A abordagem da morte no espaço educacional das ciências pode ser utilizada tanto para a renovação de padrões culturais mais gerais como para a promoção da saúde

Falçao Morais, E.

Ferreira de Almeida, L.

Revistes Catalanes amb Accés Obert

CULTURA, MORTE E REPRESENTAÇÕES DE JOVENS: UM
ESTUDO EM 4 ESCOLAS.
FERREIRA DE ALMEIDA, L. (1) y FALÇAO MORAIS, E. (2)
(1) Laboratório de Estudos da Ciência. Universidade Federal do Rio de Janeiro luafalmeida@ig.com.br
(2) Universidade Federal do Rio de Janeiro. elianebrigida@uol.com.br
Resumen
RESUMO 
O Brasil é um país marcado por desigualdades sociais e culturais, sendo cada vez maior o número de
mortes juvenis. Objetivamos identificar a percepção de estudantes do 3° ano do ensino médio acerca da
morte entre jovens. Foi realizado um estudo exploratório em quatro escolas públicas do Rio de Janeiro em
contextos sociais diferenciados. A metodologia foi a das Representações Sociais utilizando o procedimento
de análise do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados mostram que os estudantes das quatro
escolas possuem expectativas, sendo receptivos à abordagem do tema da morte nas escolas de ensino
médio, através de diferentes disciplinas do currículo. A abordagem da morte no espaço educacional das
ciências pode ser utilizada tanto para a renovação de padrões culturais mais gerais como para a promoção
da saúde. 
    
INTRODUÇÃO
  
 
  
            Este estudo objetivou investigar um aspecto das experiências dos jovens na cidade do Rio de
Janeiro: a percepção da possibilidade de morrer em um momento onde o vigor da vida encontra-se em 
expansão. A presença da morte nessa cidade pode ser incluída em um quadro de ocorrência preocupante
de mortes juvenis em situações de violência, em que o homicídio, associado ao uso e venda de drogas,
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ocupa posição de destaque, sobretudo em locais socialmente mais desfavorecidos. Assim, duas questões
parecem relevantes no campo da educação: como estudantes percebem a morte entre jovens? O tema
morte constituiria na escola um interesse para esse grupo? 
  
Os objetivos da educação básica, particularmente o ensino médio, tratam o ensino de ciências como objeto
de relevância na formação cultural do jovem, uma vez que o conhecimento científico permite discutir e
ampliar visões, compreensões de fenômenos do mundo natural e social, valores e atitudes. É nesse
contexto que, no Brasil, incluíram-se os temas transversais, nos quais assuntos relacionados ao meio
ambiente, saúde e ética foram incorporados aos parâmetros curriculares nacionais. (PCN, 2000)
  
Neste estudo, investigamos a resposta dos jovens estudantes em relação à mortalidade nessa fase da vida.
O que pensam jovens estudantes acerca da morte? Quais são as visões de estudantes de escolas
localizadas em diferentes contextos sociais acerca do tema morte entre jovens? A partir dessas questões,
foi realizado um estudo exploratório de estudantes do 3° ano do ensino médio de quatro escolas públicas do
Estado do Rio de Janeiro que apresentam contextos sociais diferenciados. 
  
 
  
 
  
 
  
METODOLOGIA
  
A abordagem metodológica qualitativa foi a das Representações Sociais (RS) (Moscovici, 2003) com o uso
do procedimento de análise proposto por Lefèvre & Lefèvre (2002, 2003): o Discurso do Sujeito Coletivo
(DSC). 
  
A teoria das RS, conhecida como “teoria do senso comum”, baseia-se nas interações sociais do cotidiano,
através das quais realidades sociais são interpretadas e construídas (Moscovici, 2003).
  
A análise do DSC favorece a identificação da RS de um determinado tema, ou objeto, de um grupo, dentre
indivíduos atuantes em determinados contextos socioculturais. 
  
            Para a coleta de dados foi utilizado um questionário composto por perguntas abertas, relativas à
percepção da mortalidade entre jovens, e fechadas, relativas à religiosidade dos mesmos. 
  
 
  
 
  
 
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RESULTADOS E DISCUSSÃO
  
Responderam ao questionário 124 alunos (34 alunos da escola A, 33 da escola B, 34 da escola C e 23 da
escola D).
  
 
  
I - Escolas analisadas
  
A escola A localiza-se em um bairro da zona sul do município do Rio de Janeiro, próxima a residências, a
lojas, ao comércio, a teatros, a cinemas, a museus e a bibliotecas. Possui laboratório de química, de
informática, com computadores conectados à internet. Não possui sala de leitura e nem biblioteca.
  
A escola B é pública estadual localizada em um complexo de favelas do município do Rio de Janeiro com
grandes carências e desigualdades sociais. Possui biblioteca, com precária diversidade e quantidade de
livros, e sala de informática sem conexão à internet. 
  
A escola C localiza-se no centro da cidade de Volta Redonda, em um bairro de classe média, que conta
com teatros, cinema, espaço de artes, museus e facilidade de transporte coletivo, permitindo a inserção de
estudantes de vários bairros da cidade e proximidades. Possui sala de vídeo, biblioteca e computadores
sem conexão à internet. 
  
A escola D localiza-se em um bairro de Volta Redonda em área de risco próxima de favelas, onde a
violência e o tráfico de drogas estão presentes. Não possui biblioteca e não conta com computadores. 
  
 
  
II – Crenças religiosas 
  
            Pode-se observar um maior número de católicos nas escolas A e C, ou seja, em ambientes
socialmente mais favorecidos e um número maior de evangélicos nas escolas B e D, em ambientes menos
favorecidos.  
  
 
  
 
  
III - Representações sociais de morte entre jovens: os discursos do sujeito coletivo 
  
A partir da análise das respostas às perguntas relacionadas à morte entre jovens foram estabelecidas oito
idéias centrais. São elas: “Violência, criminalidade e drogas”; “Irresponsabilidade no trânsito”; “Brigas entre
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grupos”; “Falta de oportunidade e educação”; “Doenças sexualmente transmissíveis”; “Desigualdade social”;
“Ausência de estrutura familiar” e “Suicídio”.
  
A idéia central “Violência, criminalidade e drogas” constituiu o discurso de maior adesão nas quatro
escolas. Isto se deve ao fato da violência ser uma característica marcante e constante no Estado do Rio de
Janeiro, e consequentemente na vida desses jovens.
  
Há a percepção de que nas zonas mais urbanizadas (escolas A e C), em que a renda familiar é maior, “
Irresponsabilidades no trânsito” e “Brigas entre grupos” contribuem para esse quadro de morte por
violência. 
  
“Falta de oportunidade e de educação” como causa da morte entre jovens surgiu principalmente nas
escolas cujos contextos sociais são menos favorecidos e pouco atrativos para os jovens (escolas B e D). É
grande a evasão de estudantes para adesão ao tráfico que, por gratificações sociais, torna-se mais atraente
do que a conclusão do ensino médio. 
  
Os estudantes, principalmente osnas zonas mais urbanizadas, emirose altaes como observa da escola A,
também relacionaram a morte de jovens às “Doenças sexualmente transmissíveis”, mostrando sua
inserção em um ambiente com mais esclarecimento e acesso às informações. 
  
“Desigualdade social” foi expressa como causa de morte entre jovens nas escolas B, C e D, refletindo o
contexto social onde estão inseridos.
  
Outro aspecto relaciona-se à “Ausência de estrutura familiar”, onde os estudantes revelam a importância
da família para a formação do indivíduo adulto, realidade nem sempre presente nesses ambientes.
  
“Suicídio” surgiu como causa de morte apenas na escola A, mas reforça o que pesquisas têm alertado: o
suicídio entre jovens cresce de forma muito preocupante. 
  
De acordo com os estudantes, o tema morte entre jovens deve ser abordado nas escolas. Segundo os
estudantes das quatro escolas deve haver mais “Conscientização e discussão da morte entre jovens”. “
Mortalidade de jovens em comunidade de baixa renda” foi identificada apenas na escola B localizada em
um contexto de grandes carências socioculturais. Já “O papel da escola na formação do cidadão” reflete
o conhecimento da responsabilidade da escola no desenvolvimento do senso crítico do aluno durante a
vivência do cotidiano.
  
Quatro idéias centrais expressam sugestões para abordagem do tema morte nas escolas. De acordo com
os estudantes, principalmente das escolas A e B, o assunto morte entre jovens deve compor os temas no
ensino médio, através de ”Diferentes disciplinas do currículo”, nas aulas de Ensino Religioso, Biologia,
Filosofia e Sociologia. Os estudantes, principalmente das escolas B e D, enfatizam a importância da
discussão e prevenção das “Causas de morte, enfatizando a violência”, com vistas a uma maior
conscientização dos jovens. A “Valorização da família” apareceu nas escolas B, C e D como sugestão de
abordagem do tema da morte nas escolas.
  
            Os aluos, pode-se afirmar que o tema morte não é indiferente aos estudantes pesquisados. Seus
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discursos revelam abertura, interesse e atitude positiva em relação aos processos de conscientização do
morrer. Os estudantes querem mudança na cultura que envolve o pensar sobre a morte e vêem a escola
como uma possibilidade. Querem ser educados também nessa direção: pensar sobre a morte humana.
Enfatizam a importância dessa educação também como defesa de suas vidas e desenvolvimento de
comportamentos favoráveis à qualidade de vida. 
  
As idéias centrais mostram que visnos da escola B revelam que para abordar o tema da morte entre jovens
na escola é necessário “Estabelecer relação de confiança professor e aluno”. 
  
                
  
 
  
CONCLUSÃO
  
Diante dos resultados de morte entre jovens estão sendo construídas através de experiências vividas e
conhecimentos adquiridos dos mais variados campos de conhecimento.
  
O ponto de vista aqui assumido é que o tema da morte humana no contexto da formação escolar oferecida
nas diferentes escolas tem reforçado bloqueios da cultura mais geral que as cercam e nesse sentido tende
a adiar, através da formação oferecida aos jovens, necessárias mudanças neste aspecto. Investigar tais
questões é uma necessidade cultural e particularmente uma responsabilidade da área educacional.
  
 
  
 
  
REFERÊNCIAS.
  
LEFÈVRE, F.; LEFÈVRE, A . M. C. O Discurso do Sujeito Coletivo - Uma nova opção em pesquisa
qualitativa (Desdobramentos). Caxias do Sul: EDUCS, 2003.
  
 
  
_____________________________ O Discurso do Sujeito Coletivo. Caxias do sul, EDUCS, 2001.
  
 
  
MOSCOVICI, S. Representações sociais: investigações em psicologia social.  Trad. 
  
Pedrinho A. Guareschi. Petrópolis: Vozes, 2003, 404p.  
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pág 3584
  
 
  
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares
nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 2000.
  
 
  
 
  
 
  
 
  
CITACIÓN
FERREIRA, L. y FALÇAO, E. (2009). Cultura, morte e representações de jovens: um estudo em 4 escolas.. Enseñanza
de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona,
pp. 3580-3585
http://ensciencias.uab.es/congreso09/numeroextra/art-3580-3585.pdf
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Cultura, morte e representações de jovens : um estudo em 4 escolas

Falcão Morais, Eliane Brígida

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CULTURA, MORTE E REPRESENTAÇÕES DE JOVENS: UMESTUDO EM 4 ESCOLAS.FERREIRA DE ALMEIDA, L. (1) y FALÇAO MORAIS, E. (2)(1) Laboratório de Estudos da Ciência. Universidade Federal do Rio de Janeiro luafalmeida@ig.com.br(2) Universidade Federal do Rio de Janeiro. elianebrigida@uol.com.brResumenRESUMO O Brasil é um país marcado por desigualdades sociais e culturais, sendo cada vez maior o número demortes juvenis. Objetivamos identificar a percepção de estudantes do 3° ano do ensino médio acerca damorte entre jovens. Foi realizado um estudo exploratório em quatro escolas públicas do Rio de Janeiro emcontextos sociais diferenciados. A metodologia foi a das Representações Sociais utilizando o procedimentode análise do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados mostram que os estudantes das quatroescolas possuem expectativas, sendo receptivos à abordagem do tema da morte nas escolas de ensinomédio, através de diferentes disciplinas do currículo. A abordagem da morte no espaço educacional dasciências pode ser utilizada tanto para a renovação de padrões culturais mais gerais como para a promoçãoda saúde.     INTRODUÇÃO                 Este estudo objetivou investigar um aspecto das experiências dos jovens na cidade do Rio deJaneiro: a percepção da possibilidade de morrer em um momento onde o vigor da vida encontra-se em expansão. A presença da morte nessa cidade pode ser incluída em um quadro de ocorrência preocupantede mortes juvenis em situações de violência, em que o homicídio, associado ao uso e venda de drogas,VIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521)http://ensciencias.uab.espág 3580ocupa posição de destaque, sobretudo em locais socialmente mais desfavorecidos. Assim, duas questõesparecem relevantes no campo da educação: como estudantes percebem a morte entre jovens? O temamorte constituiria na escola um interesse para esse grupo?   Os objetivos da educação básica, particularmente o ensino médio, tratam o ensino de ciências como objetode relevância na formação cultural do jovem, uma vez que o conhecimento científico permite discutir eampliar visões, compreensões de fenômenos do mundo natural e social, valores e atitudes. É nessecontexto que, no Brasil, incluíram-se os temas transversais, nos quais assuntos relacionados ao meioambiente, saúde e ética foram incorporados aos parâmetros curriculares nacionais. (PCN, 2000)  Neste estudo, investigamos a resposta dos jovens estudantes em relação à mortalidade nessa fase da vida.O que pensam jovens estudantes acerca da morte? Quais são as visões de estudantes de escolaslocalizadas em diferentes contextos sociais acerca do tema morte entre jovens? A partir dessas questões,foi realizado um estudo exploratório de estudantes do 3° ano do ensino médio de quatro escolas públicas doEstado do Rio de Janeiro que apresentam contextos sociais diferenciados.            METODOLOGIA  A abordagem metodológica qualitativa foi a das Representações Sociais (RS) (Moscovici, 2003) com o usodo procedimento de análise proposto por Lefèvre & Lefèvre (2002, 2003): o Discurso do Sujeito Coletivo(DSC).   A teoria das RS, conhecida como “teoria do senso comum”, baseia-se nas interações sociais do cotidiano,através das quais realidades sociais são interpretadas e construídas (Moscovici, 2003).  A análise do DSC favorece a identificação da RS de um determinado tema, ou objeto, de um grupo, dentreindivíduos atuantes em determinados contextos socioculturais.               Para a coleta de dados foi utilizado um questionário composto por perguntas abertas, relativas àpercepção da mortalidade entre jovens, e fechadas, relativas à religiosidade dos mesmos.          VIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521)http://ensciencias.uab.espág 3581  RESULTADOS E DISCUSSÃO  Responderam ao questionário 124 alunos (34 alunos da escola A, 33 da escola B, 34 da escola C e 23 daescola D).     I - Escolas analisadas  A escola A localiza-se em um bairro da zona sul do município do Rio de Janeiro, próxima a residências, alojas, ao comércio, a teatros, a cinemas, a museus e a bibliotecas. Possui laboratório de química, deinformática, com computadores conectados à internet. Não possui sala de leitura e nem biblioteca.  A escola B é pública estadual localizada em um complexo de favelas do município do Rio de Janeiro comgrandes carências e desigualdades sociais. Possui biblioteca, com precária diversidade e quantidade delivros, e sala de informática sem conexão à internet.   A escola C localiza-se no centro da cidade de Volta Redonda, em um bairro de classe média, que contacom teatros, cinema, espaço de artes, museus e facilidade de transporte coletivo, permitindo a inserção deestudantes de vários bairros da cidade e proximidades. Possui sala de vídeo, biblioteca e computadoressem conexão à internet.   A escola D localiza-se em um bairro de Volta Redonda em área de risco próxima de favelas, onde aviolência e o tráfico de drogas estão presentes. Não possui biblioteca e não conta com computadores.      II – Crenças religiosas               Pode-se observar um maior número de católicos nas escolas A e C, ou seja, em ambientessocialmente mais favorecidos e um número maior de evangélicos nas escolas B e D, em ambientes menosfavorecidos.          III - Representações sociais de morte entre jovens: os discursos do sujeito coletivo   A partir da análise das respostas às perguntas relacionadas à morte entre jovens foram estabelecidas oitoidéias centrais. São elas: “Violência, criminalidade e drogas”; “Irresponsabilidade no trânsito”; “Brigas entreVIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521)http://ensciencias.uab.espág 3582grupos”; “Falta de oportunidade e educação”; “Doenças sexualmente transmissíveis”; “Desigualdade social”;“Ausência de estrutura familiar” e “Suicídio”.  A idéia central “Violência, criminalidade e drogas” constituiu o discurso de maior adesão nas quatroescolas. Isto se deve ao fato da violência ser uma característica marcante e constante no Estado do Rio deJaneiro, e consequentemente na vida desses jovens.  Há a percepção de que nas zonas mais urbanizadas (escolas A e C), em que a renda familiar é maior, “Irresponsabilidades no trânsito” e “Brigas entre grupos” contribuem para esse quadro de morte porviolência.   “Falta de oportunidade e de educação” como causa da morte entre jovens surgiu principalmente nasescolas cujos contextos sociais são menos favorecidos e pouco atrativos para os jovens (escolas B e D). Égrande a evasão de estudantes para adesão ao tráfico que, por gratificações sociais, torna-se mais atraentedo que a conclusão do ensino médio.   Os estudantes, principalmente osnas zonas mais urbanizadas, emirose altaes como observa da escola A,também relacionaram a morte de jovens às “Doenças sexualmente transmissíveis”, mostrando suainserção em um ambiente com mais esclarecimento e acesso às informações.   “Desigualdade social” foi expressa como causa de morte entre jovens nas escolas B, C e D, refletindo ocontexto social onde estão inseridos.  Outro aspecto relaciona-se à “Ausência de estrutura familiar”, onde os estudantes revelam a importânciada família para a formação do indivíduo adulto, realidade nem sempre presente nesses ambientes.  “Suicídio” surgiu como causa de morte apenas na escola A, mas reforça o que pesquisas têm alertado: osuicídio entre jovens cresce de forma muito preocupante.   De acordo com os estudantes, o tema morte entre jovens deve ser abordado nas escolas. Segundo osestudantes das quatro escolas deve haver mais “Conscientização e discussão da morte entre jovens”. “Mortalidade de jovens em comunidade de baixa renda” foi identificada apenas na escola B localizada emum contexto de grandes carências socioculturais. Já “O papel da escola na formação do cidadão” refleteo conhecimento da responsabilidade da escola no desenvolvimento do senso crítico do aluno durante avivência do cotidiano.  Quatro idéias centrais expressam sugestões para abordagem do tema morte nas escolas. De acordo comos estudantes, principalmente das escolas A e B, o assunto morte entre jovens deve compor os temas noensino médio, através de ”Diferentes disciplinas do currículo”, nas aulas de Ensino Religioso, Biologia,Filosofia e Sociologia. Os estudantes, principalmente das escolas B e D, enfatizam a importância dadiscussão e prevenção das “Causas de morte, enfatizando a violência”, com vistas a uma maiorconscientização dos jovens. A “Valorização da família” apareceu nas escolas B, C e D como sugestão deabordagem do tema da morte nas escolas.              Os aluos, pode-se afirmar que o tema morte não é indiferente aos estudantes pesquisados. SeusVIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521)http://ensciencias.uab.espág 3583discursos revelam abertura, interesse e atitude positiva em relação aos processos de conscientização domorrer. Os estudantes querem mudança na cultura que envolve o pensar sobre a morte e vêem a escolacomo uma possibilidade. Querem ser educados também nessa direção: pensar sobre a morte humana.Enfatizam a importância dessa educação também como defesa de suas vidas e desenvolvimento decomportamentos favoráveis à qualidade de vida.   As idéias centrais mostram que visnos da escola B revelam que para abordar o tema da morte entre jovensna escola é necessário “Estabelecer relação de confiança professor e aluno”.                        CONCLUSÃO  Diante dos resultados de morte entre jovens estão sendo construídas através de experiências vividas econhecimentos adquiridos dos mais variados campos de conhecimento.  O ponto de vista aqui assumido é que o tema da morte humana no contexto da formação escolar oferecidanas diferentes escolas tem reforçado bloqueios da cultura mais geral que as cercam e nesse sentido tendea adiar, através da formação oferecida aos jovens, necessárias mudanças neste aspecto. Investigar taisquestões é uma necessidade cultural e particularmente uma responsabilidade da área educacional.        REFERÊNCIAS.  LEFÈVRE, F.; LEFÈVRE, A . M. C. O Discurso do Sujeito Coletivo - Uma nova opção em pesquisaqualitativa (Desdobramentos). Caxias do Sul: EDUCS, 2003.     _____________________________ O Discurso do Sujeito Coletivo. Caxias do sul, EDUCS, 2001.     MOSCOVICI, S. Representações sociais: investigações em psicologia social.  Trad.   Pedrinho A. Guareschi. Petrópolis: Vozes, 2003, 404p.  VIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521)http://ensciencias.uab.espág 3584     BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curricularesnacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 2000.              CITACIÓNFERREIRA, L. y FALÇAO, E. (2009). Cultura, morte e representações de jovens: um estudo em 4 escolas.. Enseñanzade las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona,pp. 3580-3585http://ensciencias.uab.es/congreso09/numeroextra/art-3580-3585.pdfVIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521)http://ensciencias.uab.espág 3585

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