Se presenta un análisis de los procesos de modelización científica que implementan los futuros profesores de ciencias mientras construyen el modelo escolar de ser vivo. Dicho análisis se sustenta en un marco teórico-metodológico que conjunta la perspectiva sociocultural y dialógica del lenguaje. Los resultados permiten caracterizar el lenguaje (espontáneo, cotidiano, ingenuo controversial, dialógico e inconcluso) y asociar sus características a la presencia o ausencia de acciones propias de la actividad científica tales como: describir el diseño experimental, elaborar y validar hipótesis, análisis del error y usar evidencias
