A la literatura científica usual, a les disposicions normatives i fins i tot en termes
col·loquials és molt freqüent diferenciar entre currículum i organització del centre escolar.
Aquesta pretensió de singularitat que només és útil per emfatitzar el protagonisme
d'un o altre terme en una determinada seqüència d'accions, es comprova que és artificial
enfront de la necessitat d'abstreure cada àmbit respecte al seu igual. El currículum
no seria possible sense un format organitzatiu que li donés suport estructural en l'ordre
de la institució; el contrari és encara més absurd: concebre un pla d'estudis sense cap
referència a continguts, etapes del seu traçat, regles... En termes acadèmics, pot dir-se
que el currículum determina l'organització seleccionant les condicions per al seu curs,
mentre que l'organització opera al seu torn una altra determinació sobre el currículum,
ara sota la forma de limitar les seves possibilitats. Òbviament, quan un currículum
es veu constret o, si es prefereix, sotmès a la pauta o el format organitzatiu, deixa de
ser «un» currículum indeterminat per passar a ser «el» currículum C, determinat, precisament,
per les formes de l'organització; al revés, quan una organització requereix
considerar allò que tindrà lloc, considerant el seu format legal, deixa de servir-se del discurs relatiu a qualsevol organització, perquè ara es tracta de «la» organització escolar,
determinada per «aquest» i no per cap altre currículum que pugui transcórrer al seu
interior. Referent a això, el que és important és retenir que cap esdeveniment organitzatiu
no deixa de tenir efectes curriculars, com també que cap canvi curricular no pot
plantejar-se abstraient-lo de les seves condicions materials de realització.En la literatura al uso, en las disposiciones normativas y hasta en términos coloquiales
es muy frecuente diferenciar entre Currículum y Organización del centro escolar. Esa pretensión de singularidad que sólo es útil para enfatizar el protagonismo del
uno o la otra en una determinada secuencia de acciones, se comprueba artificial frente
a la necesidad de abstraer cada ámbito respecto a su par. El Currículum no sería posible
sin un formato organizativo que le diera soporte estructural en el orden de la institución;
lo contrario es todavía más absurdo: concebir un plan de estudios sin referencia
alguna a contenidos, etapas de su trazado, reglas En términos académicos, puede
decirse que el currículum determina a la organización seleccionando las condiciones
para su curso, mientras que la organización opera a su vez otra determinación sobre el
currículum, ahora bajo la forma de limitar sus posibilidades. Obviamente, cuando un
currículum se ve constreñido o, si se prefiere, sometido a la pauta o el formato organizativo,
deja de ser «un» currículum indeterminado para pasar a ser «el» currículum
C, determinado, precisamente, por las formas de la organización; a la inversa, cuando
una organización requiere considerar aquello que tendrá lugar, considerando su formato
legal, deja de servirse del discurso relativo a cualquier organización porque ahora
se trata de «la» organización escolar, determinada por «ese» y no otro currículum que
transcurrirá en su seno. Al respecto, lo importante es retener que ningún acontecer
organizativo deja de tener efectos curriculares, así como ningún cambio curricular
puede plantearse abstrayéndolo de sus condiciones materiales de realización.In the traditional scientific literature, regulations and even colloquial language, it
is common to differentiate between curriculum and school organisation. This claim
to uniqueness, which is only useful for highlighting the prominence of one of these
concepts in a certain sequence of actions, has been proven to be artificial in the face
of the need to extract each area compared with its peer. Curricula would not possible
without an organizational format that provides structural support within the institutional
order and the opposite is even more absurd: designing curricula without reference
to content, its design stages and rules, etc. In academic terms, the curriculum
can be said to determine the organisation by selecting the conditions for the course,
while in turn, organisation determines the curriculum, in the form of limiting its
possibilities. Obviously, when a curriculum is constrained or, if one prefers, subjected
to organisational formats or guidelines, it stops being «an» indeterminate curriculum
and becomes «the» determinant curriculum, precisely because of these organisational
forms; to the contrary, when an organisation needs to consider what will be, by considering
its legal format, it no longer serves the discourse on organisation, because
it is «the» school organisation, determined by «that» curriculum and not by another
that may be gestating within it. In this regard, the important thing is to prevent any
organisational issue from having effects on the curriculum; curriculum changes can
be considered by removing them from their material conditions of implementation
