Esta pesquisa ocorreu ao longo de um curso de formação continuada, envolvendo quatro professores de Física do ensino médio de escolas públicas do Rio de Janeiro, no Brasil. A ação de formação foi estruturada a partir de um trabalho colaborativo de construção de estratégias didáticas para abordagem do tema produção e consumo da energia elétrica, considerando-se a perspectiva do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para o ensino de Física. Dentre os aspectos estudados, destacamos a relação entre a precariedade da situação profissional dos participantes e os desafios postos pelo enfoque CTS. Os resultados apontam para a necessidade de desenvolvimento de uma ‘autonomia em CTS’ e, o espaço de formação mostrou-se adequado para um desenvolvimento profissional na direção de práticas mais autônomas em relação papel do ‘educador CTS’
