Gómez - Jordana Ferary, Sonia

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Reseñas
Seminario: Lengua y Discurso: Aproximacionesfrancesas yfrancófonas. Uni-
versidad Autónoma de Madrid e Instituto Francés de Madrid, 26, 27 y 28 de
abril de 1999.
Le département de philologie franQaise de lUniversité Autonoma de Ma-
drid a présenté deux séminaires en cette fin du mois d’ avril. Le premier Langue
et discours a abordé principalement la linguistique, dans son dernier tour-
nant, la didactique et la théorie littéraire ou plutót la stylistique insérée dans le
champ linguistique. Le deuxiéme séminaire sera laissé de cóté dans ce compte-
rendu étant donné quil s’adressait plutét aux professeurs de lycée (II Jornadas
universitarias de orientación didáctica de la enseñanza de/francés para CO U).
Quant aux conférenciers invités il s’agissait des chercheurs frangais M.Halté,
didacticien, Jean-Michel Adam qui quoique rangé bors de ces conférences
comme théoricien de la littérature recherche dans le champ de la linguistique,
notamment de la rhétorique puis Jean-Claude Anseombre sémanticien et
pragmaticien. Nous allons présenter ci-dessous les sujets abordés lors du
séminaire, le but de ce compte-rendu étant d’exposer les principaux thémes des
conférences pour ceux qui ne purent sy rendre.
Aprés une bréve présentation des conférenciers, Jean-Michel Adam, en-
seignant ‘a lUniversité de Lausanne, ouvra le séminaire exposant, tout d’abord
l’état actuel de sa recherche. Comme nous bavons signalé au début du compte-
rendu, Adam avait été rangé en tant que théoricien littéraire. En effet, ib s’oc-
cupe de théorie littéraire mais toujours du point de vue du discours. Ce qui in-
téresse Jean-Michel Adam, cest de redonner ‘a la stylistique une place dans la
binguistique. II veut faire du GENRE un concept linguistique. Ainsi nous trou-
vons dans sa bibliographie des ouvrages tels que Langue et littérature, Ha-
ehette, collection références-fle Paris 1991, Du texte aux genres de discours
Paris Nathan, coll.fac 1999 ou L’argumentation publicitaire, Nathan coll.fac
1997 auquel il fit référence ‘a maintes reprises. Adam étudie done les genres
textuels dun point de vue binguistique et il estime que le choix de la bangue a
une influence radicale dans le texte. Cest pourquoi, il nous confronta chaque
jour ‘aun type de texte différent. Tout dabord il analysa des extraits de presse,
particuliérement les bréves. Puis, il compara un texte de Borges ‘a la traduction
de Roger Caillois oé ib observa la difficulté quéprouvait le traducteur ‘a traduire
le connecteury quil remplayait, presque chaque fois, par un point. Gráce ‘a la-
nalyse textuelle d’Adam, nous avons remarqué la complexité décriture de
textes de presse apparemment simples:
Dans le lac dAnnecy, trois jeunes gens nageaient. L’un Janinetti, dispaíut.
Plongeon des autres. lis le ramenérent, mais mort.
Cette bréve qui semble dune écriture plate, contient en fait des tournures
linguistiques permettant de construire une dynamique: ainsi la nominabisation
plongeon des autres qui relance le texte.
Tité/Cene. Revista Complutense de Estudios Franecaes177 1999,14:125-140
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Le lendemain, Adam nous surprit ayee un exposé intitulé Lafiction dans le
discours ordinaire:des insultes rituelles a l’histoire dróle. Ib s’agissait de com-
prendre que toute oeuvre litítéraire n’était pas fictionnelle, que toute fiction né-
tait pas littérature qu’une fiction nétait pas obligatoirement narrative et que
tout récit nétait pas obligatoirement fictionnel. Ainsi il fut question d’observer
un genre discursif défini par une société et une géographie spécifiques. En effet
les insultes que nous avons étudiées lors de ce séminaire nétaient pas de
simples insultes mais des vannes dune complexité extraordinaire du genre de
Ta mére est tellement moche que quand elle va á la banque ils coupent les ca-
méras. Ib semblerait que ces pratiques discursives pourraient provenir des ghet-
tos américains. Aprés une étude des temps, des intensificateurs (tellement. - que)
et des connecteurs, Adam passa A l’anabyse de la publicité.
Dans le domaine publicitaire, Adam remarqua comment les annonces jon-
gbaient entre imaginaire et récí gráce au connecteur hypothétique si. 11 observa
entre autres, un slogan ayant eu énormément de succés en France: Les chats
achéteraient Whiskas, oú ib manque justement, la proposition en si et o~i cest
au destinataire de reconstruire la mécanique argumentative.
Jean-Michel Adam sut captiver l’attention du publie pendant les trois jours
du séminaire gráce ‘a des exposés trés fins et ‘a la fois divertissants.
Quant ‘a la didactique M. Halté exprima son désaccord face ‘a une didacti-
que en attente de théories linguistiques. D’une pail, M. Halté soutint que len-
seignement du fran9ais avait besoin de théories de références. lb ne faut pas
concevoir pour autant la didactique dans la dépendance stricte de la linguisti-
que. D’autre pan Halté fit une critique ‘a la binguistique argumentant que celle-
ci cherchait tout dabord des solutions sans savoir ‘a quels problémes bes ap-
pliquer, alors que la didactique se disait: on a des probbéínes quelbes solutions
chercher.
De plus, M. Halté souligna limportance de lenseignement du fran~ais. En
effet ib y a des enjeux transversaux étant donné que les pratiques discursives de
tous les enseignements se font en fran9ais. Une fois expliquée sa poshion vis-A-
vis de la didactique Halté présenta un cas pratique oú il démontrait léchec
d’un instituteur. Ib sagissait dune le~on de grammaire ‘a une classe de CMI,
filmée et enregistrée. M. Halté nous rapporta les faitís. Contrairement ‘a la pre-
ñiiére ímpressiúñ, úií lii classe sembláil Se d&róúlér merveilie, Háilé¾Vá?
peryut de l’échec de la le9on sur badverbe. Suivant la méthode constructiviste,
les éléves, divisés en groupes, devaient reconstruire la formation de ladverbe.
Dune part linstituteur navait introduit que bes adverbes en ent. Dautre part,
quoique léléve avait lillusion délaborer la le~on de grammaire linstituteur
adaptait les propositions des éléves ‘a des sehémas qui, finalement, avaient
peu de rapport avec ce que l’enfant avait dit.
Pour condure la didactique a un róle important et trés dur ‘a la fois étant
donné qu’une réforme dans lenseignement met environ trente ans ‘a étre mise
en vigueur.
Finabement, nous rapporterons les trois conférences de Jean-Claude Ans-
T/sCIén,e. Revista Complutense de Estttdios Franceses
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combre, chercheur au CNRS et enseignant ‘a lEcole des Hautes Études en
Sciences Sociales. Anseombre, introduit dans les années soixante-dix, aux có-
tés d’Oswald Ducrot la théorie de largumentation dans la langue, touchant des
sujets tebs que la polyphonie, les connecteurs ou la théorie des topol. Dans ce
séminaire, Anseombre se démarqua clairement des topol pour parler de la thé-
orie des stéréotypes. Déj’a en 1995, dans son ouvrage La théorie des topol Ans-
combre annon9ait ses doutes par rapport ‘a cette théorie:
le comportement des topoi nest ni plus ni moins que cehui des phrases gé-
nériques typzfiantes: ils convoquent des généralités vahables par défaut et aux-
que/les une exception n’óte en aucun cas ce caractére générique. Si Ion définit
un stéréotype convite étant une suite ouverte dénoncés attachéeá une suite le-
ña/e, et qui en définit le sens <¼..)la nature des topoi apparaít sous un joar nou-
veau (p. 82 La théorie des topofl Paris, Eds Kimé 1995).
Ainsi lors de sa premiére conférence: Pour une théorie des stéréotypes en
sémantique Anseombre présenta les principaux points de cette nouvelle théo-
rie inspirée de Fradin. En quelques mots, nous dirons que daprés Anseombre,
derribe chaque mot il y a, sous-jacents des discours. Chaque énoncé se trou-
vant derriére un mot étant considéré comme une phrase stéréotypique. Cest
pourquoi, la notion de savoir partagé est dune grande importance car le stéré-
otype peut dépendre de la communauté ‘a laquelle on sadresse. Si par exemple
on trouve lénoncé C’est un parisien, mais il conduit bien, on suppose quil sa-
git de quelqu’un de la province qui a énoncé cela, puisque dans le savoir par-
tagé des provinciaux, les parisiens conduisent mal. Pour reprendre bes termes
dAnseombre, nous dirons qu’un stéréotype est une suite ouverte d’énoncés
chacun de ces énoncés étantpourlunité lexicale envisagée un énoncé (une ph-
rase) stéréotypique.
Gráce ‘a cette nouvelle théorie Anscombre analysa le lendemain les suites
polylexicabes Nl ‘a N2, trés fréquentes en franQais alors que presque inexistan-
tes en espagnol. Tout dabord, il compara ces composés aux adjectifs classi-
fiants. En effet, borsqu’on dit brosse a dents on parle d’une cbasse de brosse.
Puis aprés un rappel des trois types de phrases génériques et de beurs proprié-
tés Anseombre montra une série dexemples d’oú Ion pereevait que les Nl ‘a
N2 étaient une sous-classe d’objets par l’intermédiaire dune propriété in-
trinséque essentielle. C’est-’a-dire que pour pouvoir former une construction Nl
‘a N2 teble que moulin a vent, il faut tout d’abord que ce terme fasse partie du-
ne classe C et quelbe ait une propriété accidentelle. Ainsi on peut dire un hom-
me aux yeux bleus, puisque avoir des yeux est une propriété intrmnséque essen-
tielle, mais le fait quibs soient bleus constitue une sous-cbasse accidentelle.
Finalement Anseombre présenta les connecteurs surtout et particuliére-
ment, sous le point de vue des stéréotypes. De plus, les stéréotypes permettent
de mieux comprendre les reprises anaphoriques. Par exemple, on peut dire: La
porte de derriére était ouverte. Sophie entra dans la maison oil nous voyons
Tité/Cene. Revista Complutense de Estudios Franecaes179 199914: 125-140
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une anaphore associative entre laporte de derriére et la maison. En revanche,
on ne pourrait pas dire La porte enfer? était ouverte. Sophie entra dans la miii-
son. En effet, dans les stéréotypes de maison il y a la porte de derriére ce qui
permet sans probléme b’anaphore associative. Par contre étant donné que
dans notre stéréotype de maison, il n’ y a pas nécessairement de portes en fer,
b’anaphore semble bizarre.
L’idée principale de la théorie des stéréotypes pourrait se résumer aínsí: nos
discours sont construits sémantiquement et syntaxiquement sur des idées pré-
congues.
Pour condure, le séminaire Lan gue et discours nous a semblé dun grand
intérét scientifique. En trois jours les conférenciers ont pu nous donner un
apergu de la binguistique et de la didactique franyaises. Nous attendons main-
tenant ayee impatience les futures publications des chercheurs et beur prompt
retour en Espagne.
SONIA GÓMEZ-JORDANA FERARY UCM
MAINCUENEAD Dominique: Analyser les textes de covimunication. Paris, Du-
nod 1998,211 Pp.
«Inépuisable» ainsi pourrions-nous qualifier le linguiste fran9ais Domini-
que Maingueneau qui nous surprend tous les ans ayee un nouvel ouvrage.
Professeur de linguistique ‘a buniversité d’Amiens, cet auteur de nombreux Ii-
vres de linguistique fran9aise et danalyse du discours a publié entre autres
Pragmatiquepour le discours littéraire (Dunod, 1990), Linguistiquefran~aise-
Communication syntaxe, poétique (Hachette, 1992) Eléments de linguistique
pour le texte littéraire (Dunod, 1993), Syntaxe dutran9ais (Hachette 1994)
Exercices de linguistique pour le texte littéraire (Dunod 1997). Coup sur
coup, ce linguiste nous offre des manuels de divulgation, abordant des théories
comme l’énonciation ou la pragmatique. La vulgarisation de ses ouvrages per-
met de rendre bes sujets de binguistique plus accessibbes ‘a l’étudiant. Quant ‘a la
maison dédition (Dunod) qui publie derniérement les travaux de Maingueneau,
nous voudrions signaler la collection Lettres Sup. En effet, celle-ci regroupe
d’intéressants ouvrages consacres a la littérature, ‘a la linguistique et ‘a la pré-
paration aux concours. Dans be cadre de ce compte-rendu, nous ferons le point
sur la derniére parution de Maingueneau Analyser les textes de communication.
11 y a une vingtaine d’années, la linguistique était uniquement attachée ‘a la
bittérature. Aujourdhui encore, nous étudions lusage dembrayeurs ou b’emploi
des temps ‘a travers des textes de Proust, de Zola ou de Flaubert. Mais devons-
nous toujours appliquer les théories binguistiques ‘a des oeuvres majeures? Les
scíences du langage doivent-elles recourir exclusivement ‘a la littérature? Bien
Tité/Cene. Revista Complutense de Estudios Franceses 1 80
1999, 14: 125-140


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