Señas Herencia, Julia María

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Reseñas 319
Consta de seis capítulos y en cada uno de ellos se e. ian los doce meses
del año, agrupados de dos en dos y en orden cronoIógi~
Los documentos utilizados, muy variados, son artícuk periódicos, co-
mtcs, proverbios, chistes, fotos, y están seleccionados en 1 ón de la infor-
mación y de las referencias que aportan.
Cada capitulo tiene cinco tipos de actividades:
— Entí-ez dans la page: para trabajar la lectura, teniendo ce objetivo la
búsqueda del sentido de los textos propuestos.
—. Lisez et coíuprenez: para trabajar el discurso, las marcas de ‘nuncia-
ción a través de un estudio más analítico. Es el momento de. zar las
dificultades de gramática y de vocabulario.
— A vous de dire, ñ vous defaire: para trabajar la producción ora. scrm-
ta a través de una gran variedad de actividades.
— Sous les ¡nc>ts, la vie: para traba¡ar la civilización, ampliando los —
cimientos y comparando entre las culturas materna y extranjera.
— Sax’ez-vous que: información complementaria sobre la época cone.
que se está estudiando.
Como hemos dicho muchas veces, el estudio de la lengua no puede separar-
se del de su cultura, pero teniendo siempre cuidado de que sea en momentos
distintos. En este sentido, Une année en France es un trabajo muy interesante,
sobre todo desde el punto de vista de la civilización, aunque quizá incompleto
desde el lingilístico, y puede ser una buena ayuda para las clases de francés.
María Teresa OLABARRIETA
MAUCHAMP, Nelly (1991>: La France d aujourdhui, CIé International, Pa-
ns, 191 pp.
Este libro sitúa a Francia dentro del contexto europeo y nos muestra un
panorama de la sociedad francesa contemporánea a través de los once temas
de que está compuesto. El primer tema nos cuenta la realidad de la Europa ac-
tual y los otros diez nos introducen en la realidad de la vida francesa efectuan-
do un recorrido por la organización social y familiar, la formación o enseñan-
za, el trabajo, las condiciones de vida, el ocio, la sanidad, las instituciones po-
líticas, administrativas y jurídica y la economía.
Cada tema se enriquece con diversos tipos de documentos: datos cuantitati-
vos, artículos de prensa, sondeos de opinión, dibujos humorísticos y carteles
publicitarios que reflejan el ritmo de una sociedad que intenta captar su mma-
gen para reflexionar sobre ella misma.
320 Reseñcis
Por su contenido lingúistico la obra está dirigida a estudiantes de niveles
medio y alto en francés.
Al final de cada tema y bajo la rúbrica «Questions-réflexions» el profesor
encontrará un apoyo pedagógico que le permitirá hacer trabajar a sus alumnos
mndividualmente o en grupo, dentro de una perspectiva intercultural.
Como anexo del libro se encuentra un léxico con cl significado de las pala-
bras difíciles o técnicas marcadas con un asterisco (%) a lo largo del temario,
más un diccionario de las siglas y abreviaturas más usuales para facilitar la
lectura de la prensa en lengua fiancesa.
Julia María SEÑAS HERENCIA
M. C. FARGEOT-MAUCI-IE, Paule Michel (1990): Conmment écri¡e? Ortho-
graphie, CIé International, París, 95 Pp.
Nos encontramos ante un nuevo libro que intenta ayudar en el estudio de
la difícil ortografía de la lengua francesa mediante unas técnicas de aprendiza-
je de la ortografía de uso acompañada de unas reglas gramaticales y su pro-
nunciación.
Para el estudio de cada fonema y sus grafías se proponen unas actividades
comprendidas en una ficha recapitulada en la que se explican los problemas
de audición de dicho fonema mostrando una serie de palabras organizadas me-
diante una correspondencia sistemática y progresiva del fonerna-grafema, se-
gén su grado de dificultad de menos a más. También se proponen unos ejerci-
cmos que van desde la lectura al dictado pasando por la búsqueda dc palabras
en relación con el fonema estudiado.
Desarrollo de una leccicin
En primner lugar tenemos la fase de adquisición: partiendo de un fonema
se enseñan las grafías con que se puede representar por escrito y una serie de
palabras como ejemplo, así comno unos ejercicios de lectura y la repetición de
esas palabras clave. A continuación los alumnos deben proponer frases que
contengan el fonema que se está estudiando, lo que permite controlar la audi-
ción y comprensión. El profesor debe escribir estas frases en la pizarra desta-
cando la letra estudiada con un color diferente. Los alumnos leerán las frases
en voz alta,
Después viene una ficha recapitulativa que pennite estudiar las diferentes
grafías del fonema presentado y el lugar en que puede encontrarse en una pa-
labra, con objeto de aprender las reglas de la ortografía de uso y de la orto-


MAUCHAMP, Nelly (1991): La France d´aujourd´hui.

http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/download/DIDA9292110319A/20278

MAUCHAMP, Nelly (1991): La France d´aujourd´hui.

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