Ce travail repose sur les principes suivants : (i) l'observation ethnographique de l'écriture dans les salles des derniers cours de l’Enseignement Primaire; (ii) les principaux modèles de compréhension et de production de textes; et (iii) les régularités linguistiques et textuelles des textes expositifs ou académiques. La conclusion principale de cet article est que l'explicitation du processus d'écriture des textes les plus fréquents dans le cadre scolaire aide les élèves à devenir plus réfléchis et favorise la production de ces textes. De la même manière, le travail estime que le plaisir d'écrire augmente à mesure que ce que l’on écrit a un sens; c'est-à-dire, si les élèves l'intègrent dans leur vie quotidienne.Este trabajo se fundamenta en los siguientes principios: (i) la observación etnográfica de la escritura en aulas de finales de Educación Primaria; (ii) los principales modelos de comprensión y producción de textos; y (iii) las regularidades lingüísticas y textuales de los textos expositivos o académicos. La principal conclusión a que llega este artículo es que la explicitación del proceso de escritura de los textos más frecuentes en el ámbito escolar hace a los alumnos más reflexivos y favorece la producción de dichos textos. Asimismo, el trabajo postula que el gusto por escribir aumenta en la medida en que lo que se escribe tiene sentido; es decir, si los alumnos lo integran en su vida cotidiana.This study is based on the following principles: (i) the ethnographic observation of writing texts in the final years of Primary Education, (ii) the main models of understanding and producing texts, and (iii) the linguistic and textual regularities of expository or academic texts. The main findings are that practicing to write the most frequently used texts in the school setting, has clearly made the students more reflective, and has encouraged them to produce these texts. Furthermore, this work increases their motivation to write when it is integrated into the students’ daily activities
