Bartolomé Martínez, Bernabé

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Recensiones 183
Andragogía. Así, por ejemplo, se explican los conceptos de personalidad, desarrollo,
educación (en un sentido tanto amplio como restringido), agogía, formación, instruc-
ción, socialización, personalización, enseñanza, aprendizaje y otros conceptos, junto
con los derivados de ellos. Aquéllos que tienen varios significados son contemplados a
la luz de las diversas tendencias actuales, especialmente la llamada del paradigma nieto-
dológico del procedimiento sistémico. El presente libro amplia la concepción tradicio-
nal de los conceptos y principios contemplando una fase preactiva y postactiva del ciclo
de la enseñanza y de la educación extradidáctica. Sitúa esta concepción en el marco del
ciclo innovador (investigación, desarrollo y utilización de los valores de la educación y
la enseñanza en la vida social e individual) en un sistema educativo.
Se utiliza el principio de correlación de los ámbitos del trabajo profesional, del estu-
dio y de la ciencia aplicada a la educación como un principio de unidad entre lo episte-
mológico y lo praxiológico. El presente libro establece nuevas definiciones y clasifica-
ciones jerárquicas de los conceptos iniciales en un contexto estructural. También trata
de introducir de un modo sistemático los nuevos conceptos eslovacos. A las expresio-
nes o términos eslovacos les junta algunos términos equivalentes de lengua extranjera,
con el correspondiente análisis etimológico. El contexto sistemático estructural de los
conceptos es presentado en unos esquemas gráficos y sinópticos (27 gráficos y 4 tablas),
que muestran la correlación de categorías conceptuales. El discurso pluridisciplinar se
acompaña de unos modelos intuitivos de conceptos complementarios, formando todo
ello un conjunto unitario. Los modelos de concepciones permiten contemplar esas cate-
gorías de conceptos complementarios desde una perspectiva bi-o tridimensional.
La segunda parte de la obra es un léxico inglés-eslovaco de los conceptos pedagó-
gicos y andragógicos, con sus correspondientes definiciones y referencias a otros con-
ceptos utilizados. Se completa el contenido del libro mediante definiciones precisas de
muchos conceptos clave, sobre todo referentes a los sectores y sistemas de la educación
e instrucción nacional e institucional, a sus estructuras organizativas, currículos, objeti-
vos contenidos didácticos, tecnologías metodológicas de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, de la formación profesional de los colaboradores pedagógicos y andragó-
gicos, y se explican también otros términos seleccionados.
El autor es catedrático de Pedagogía en la Universidad de Comercio de Bratislava
(Eslovaquia).
JosÉ MARÍA QUINTANA CAnANAS
Alonso Marañón, P. M. (1996). La Iglesia docente en el siglo xix. Escuelas Pías en
España y en América. Formación del profesorado y expansión educativa. Alcalá de
Henares: Pubí. de la Universidad, 732 págs.
Este libro presentado por los servicios de publicaciones de la Universidad de Alcalá
de Henares responde en su formato externo a las más exigentes normas modernas de
preparación y presentación de libros: papel, letra, formato, ilustraciones y cuadros esta-
dísticos, más difíciles de conseguir en obras de esta extensión.
El hecho, menos repetido de lo deseable, de que una tesis doctoral se encuentre
convertida en un libro de estudio histórico, como el que estamos recensionando, ya
184 Recensiones
es una garantía de calidad. Si además, como en este caso, corroborado por la direc-
tora de la tesis la profesora de la Universidad de Salamanca Dra. Rodríguez Cruz, el
nuevo doctor y autor del libro Dr. Alonso Marañón es un joven profesor de la escue-
la universitaria del profesorado de Guadalajara, que ha llegado a una madurez
docente e investigadora, ya convertida evidente realidad, el interés y el éxito están
garantizados.
Son tres los temas fundamentales que se abordan cumplidamente en este libro: La
acción educadora contemporánea de la Iglesia, a través de sus congregaciones docen-
tes españolas, en este caso la de las Escuelas Pías, Su presencia en España e Ibero-
américa y la Formación de su cuerpo profesoral.
Dentro del primero de los ámbitos, cabe resaltar el empeño del autor-investigador,
que, en buena medida, es novedad, de poner de relieve, además de las cuestiones insti-
tucionales, otras de acusada importante y actualizado interés como son las relaciones
Iglesia-Estado que en materia de enseñanza han presidido pactos o polémicas intere-
santes, la especial dedicación de la Congregación calasancia a la docencia, con una
experiencia histórica que la convierten en un vivo modelo de servicio a la Iglesia y a los
pobres, la cuantificación, mediante datos fidedignos, de lo que en la realidad ha venido
significando la actuación de la Iglesia, en cuanto a la mencionada institución docente se
refiere, en el campo de la enseñanza y de la educacion.
El aspecto concreto de la presencia de los escolapios en España y América en el
siglo xix constituye una auténtica novedad y, en último término, la razón fundamental
de la tesis, que ahora se presenta como libro. El estudio de las Casas Centrales de los
escolapios, al menos en cuanto a sus aspectos institucionales y pedagógicos, habían
sido estudiados en etapas anteriores, de forma casi exhaustiva, por el profesor, actual
decano de la Facultad de Pedagogía en la Universidad Pontificia de Salamanca, el Dr.
Faubelí Zapata, pero la publicación de este libro viene a cubrir un espacio temporal.
menos estudiado, de manera que la Congregación de las Escuelas Pías puede conside-
rarse hoy, a partir de tan valiosos investigadores, como ulla de las mejor analizadas y
mejor documentalmente tratadas del sector docente eclesiástico en España. Por otra
parte, el estudio de su Ratio Studiorum, como metodología e ideario pedagógico, cons-
tantemente actualizado, las oportunas aportaciones de los cuadros profesorales, los aná-
lisis de temporalización y organización de la tarea docente, los sistemas de evaluación
continua, los modos de selección y seguimiento del alumnado, el análisis de los espa-
cios escolares y, enfín, el modelo formativo empleado en la pedagogía calasancia no
sólo expresan las indudable maestría y experiencia secular docente de una institución
religiosa, social y pedagógicamente con alta cotización histórica, sino también la habi-
lidad del autor del libro al ponerlo de relieve, sobre todo, en aquellos puntos que hoy
gozan de mayor actualidad e interés por parte de los estudiosos de la educacion.
El tercer punto importante que aborda el libro se encuentra, creemos, suficiente-
mente desarrollado y tal vez constituye un centro de especial interés en la lectura y
manejo de este libro, dentro de la máxima actualidad que hoy tiene entre nosotros este
tipa de estudios. Se trata de los centros de formación del profesorado de los escolapios,
tanto en España como principalmente en América. En este aspectoy sobre la actuación
general de la congregación calasancia en América, el mismo autor resalta cuáles han
sido las principales preocupaciones, creemos que sí lo ha conseguido, en su libro:
Integración de las distintas experiencias americanistas de la Congregación religiosa
(que no Orden) en el pensamiento e idea de América; Conocimiento, con mayor pro-
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fundidad, de todoel proceso selectivo y formador que iba a dotar a la Congregación de
las Escuelas Pias de un personal reconocido oficialmente para el ejercicio del magiste-
rio, tanto para la península como para ultramar. La realidad instrumental de las casas
centrales de estudio como representación del máximo desarrollo constitucional posible
en orden a la preparación de sus docentes. La expansión institucional americana ligada
coyuntural y estructuralmente al problema de la formación de su profesorado.
En una tesis dentro del campo de la historia de la educación tienen lugar de privile-
gio y de garantía investigadora los problemas del tratamiento de las fuentes. También
aquí estimamos que el libro presentado no sólo no defrauda sino que tiene en este aspec-
to uno de los valores básicos de su solvencia científica y académica. En lo que podemos
considerar como fuentes primarias de información y de recogida de datos, el investiga-
dor Dr Alonso Marañón ha manejado tanto el Archivo Histórico Escolapio de Salamanca
como los diversos archivos provinciales de la Congregación. Desde estas fuentes ha
podido realizarestudios, vgr en relación con Cuba, Chile o Panamá suficientes. Tampoco
podía faltar la consulta obligada al Archivo General de la Congregación de San Pantaleón
de Roma. Entre la fuentes secundarias de carácter bibliográfico, los escolapios tienen ya
una abundante y valiosa literatura, tanto de obras generales como locales y paniculares
que el autor ha consultado suficientemente como son los trabajos de Rabaza, Faubelí o
el Diccionario enciclopédico Escolapio. Junto a este modelo de fuentes con temáticapro-
pia y especializada, el autor ha consultado oportunamente las obras más importantes que
sobre historia de la educación se han venido escribiendo en los últimos tiempos.
No nos queda más apreciación sobre la obra que recomendaría encarecidamente a
todos los estudiosos dc historia de la educación y. de tundo preferente, a quienes se
dedican a la historia de la acción docente de la Iglesia, sin olvidar que cualquier perso-
na, curiosa de los saberes históricos de España y de América puede encontrar en estas
páginas una confirmación de la presencia positiva, desde el fenómeno educativo, his-
pana en ultramar, junto a muchos datos sueltos de interés y actualidad permanente.
BERNABÉ BARTOLOMÉ MARTÍNEZ
Merino Femández, José V. (1997). Programas de animación sociocultural. tres instru-
mentos para su diseño y evaluación. Madrid: Narcea.
El autor del libro D. José V. Merino Fernández es profesor de Pedagogía Social y
de Programas de Animación Sociocultural (ASC.) en la Universidad Complutense. Su
rica experiencia en actividades de trabajo y educación social se ha desarrollado en muy
diversos ámbitos y situaciones. El subtítulo de la obra anuncia «tres instrumentos para
el diseño y evaluación de la animación sociocultural». Asíel texto desarrolla tres ins-
trumentos, con un acertado equilibrio entre teoría y práctica, bien articulados y coordi-
nados entre si.
La primera parte del libro presenta el instrumento teórico-ideológico, analizando la
naturaleza de los programas de A.S.C. desde las perspectivas epistemológica, histórica,
funcional y prospectiva. Concluye en una síntesis conceptual, afirmando que la A.S.C.
se define como algo más que un conjunto de prácticas creativas y participativas: impli-
ca una filosofía de la vida, una concepción de la sociedad y de la persona humana y al


Alonso Marañón, P. M. (1996). La Iglesia docente en el siglo xix. Escuelas Pías en España y en América. Formación del profesorado y expansión educativa.

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Alonso Marañón, P. M. (1996). La Iglesia docente en el siglo xix. Escuelas Pías en España y en América. Formación del profesorado y expansión educativa.

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