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ISSN 1130-2496Revista Complutense de Educación
Vol. 16 Núm. 1 (2005) 7 - 8
PRESENTACIÓN E INFORMACIONES
A) PRESENTACIONES.
El presente número de la Revista Complutense de Educación contiene las siguientes sec-
ciones y sus correspondientes artículos:
— PARTE MONOGRÁFICA - cierre del tema sobre calidad -.
Contiene la conclusión de la monografía sobre calidad en el trabajo educativo que
ocupó ampliamente el número anterior. En esta ocasión se ofrece el contraste entre
dos concepciones de la calidad que se dirigen a lo que es fundamental en su conse-
cución: un estudio sobre qué es aquello que la fundamenta y otro sobre cómo pue-
den organizarse algunos aspectos de su atención para conseguirla.
— ACTUACIONES DIDÁCTICAS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En esta ocasión el apartado se constituye en tema central del número de la revista,
tema trascendente y oportuno dentro del momento que vivimos de esa trascenden-
cia. Se comienza por una detección de dificultades en el aprendizaje, también cues-
tión básica como comienzo para orientar la acción educativa, dificultades manifes-
tadas desde la validez y consistencia de un conocimiento, expresión directa de la
racionalidad como lo es toda lengua, en este caso la matemática. El segundo artícu-
lo introduce, clarificándolo un término, la resiliencia en el que el dolor hace un firme
reclamo del afecto como única salida para que el vacío del daño incomprensible
pueda ser rellenado con la tensión a seguir viviendo por encima de los recuerdos y
con el afán de hacer la vida distinta. Sigue, en el tercer artículo, una propuesta para
que en el ámbito compartido, la sociedad, lo que se indica como acción contribuya
a que la comunidad sea vehículo de comprensión y estímulo de lo que debe ser acep-
tación de un compromiso compartido -la nueva ley de Educación debería procurar
una salida de la inercia para situarse con respuestas posibles ante demandas reales-.
Sucede a continuación el tratamiento de la extranjería como división superable de la
misma manera a como la influencia del género debe dejarse cambiar a través del
entendimiento de que no puede separarse lo que naturalmente está hecho para unir.
El artículo siguiente se refiere a dos problemas que marcan diferencias: la facilidad
descubridora - creatividad - que debe unir a quien la posee con quienes disfrutan de
ella; a continuación, se inserta un artículo sobre el tratamiento singular de una
excepcionalidad para que las diferencias innegables no marquen o profundicen otras
diferencias, diversidad al fin, que las propias de los límites naturales que se com-
pensan cuando se busca, interesada y comprometidamente aquello que los minimi-
za. Seguidamente, otro artículo trata de un problema práctico con el que se vuelve a
mostrar la relación entre el método propio de la actividad comunicativa con el hacer
educativo y el inherente y propio de la temática que en cada caso se trata, en buena
secuencia con la referencia epistémica a fundamentos y métodos del conocimiento.
Finalmente y como cierre, se incluye un artículo en el que se exponen las facilida-
des e inconvenientes en la relación entre la presencia de la técnica en los problemas
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de la comprensión y efectos en la actividad comunicativa. 
— LA FORMACIÓN EN LA BASE DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL.
Este tercer apartado está integrado por dos trabajos que tratan en buena secuencia de
la formación profesional: el primero referido al desarrollo en  centros de trabajo y el
segundo, a una perspectiva desde las opiniones de los alumnos sobre su preparación.
— EN TORNO A LA TEORIA Y LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN.
Componen este cuarto apartado tres artículos que nos llevan de nuevo a la conside-
ración de lo que el investigar significa para el docente: una actividad tan propia de
su trabajo -acción comunicativa- para conseguir que el conocimiento que la abaste-
ce, propicia y hace incontingente, que se hace inexorablemente presente en cada
tarea. Los artículos van desde una análisis de las bases metodológicas a formas más
frecuentes de su ejercicio a aplicaciones prácticas como referencia de su valor con-
creto. 
— RESEÑAS.
Cierran el número recensiones de números en las destacan su relevancia en conteni-
do y forma buscando siempre el grado de utilidad para los lectores de los libros rese-
ñados.
B) INFORMACIONES.
Como informaciones agregamos, en esta ocasión, las siguientes:
El afán de completar un Consejo Asesor del nivel que el Consejo Redactor había acep-
tado conlleva tardanza en las respuestas definitivas de algunos de los miembros propuestos
unánimemente; en la confianza de que el tema se cerrará con brevedad.
El Consejo de Redacción varía en algunos de sus miembros por cambios de destinos de
los miembros anteriores. Se recupera la práctica de un criterio fundacional de la Revista con-
sistente en que fueran miembros del Consejo Asesor los Directores de Departamentos, espe-
cialmente los Departamentos fundadores: Didáctica y Organización Escolar, Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación, Teoría e Historia de la Educación y Psicología
Evolutiva y de la Educación. Como novedad aparecen cuatro miembros del Consejo de
Redacción procedentes de las distintas Universidades que se indican. Cierra la composición
de este Consejo un representante del Decanato.
Pendiente de la decisión del Consejo de Redacción sobre la persona que ha de sustituir
al  Dr. D. Bernabé Martínez, sigue su nombre en el lugar del Secretario.
La edición de los números correspondientes a los años 2002, 2003 y 2004 ha sido posi-
ble gracias a la ayuda de las Dras. García Hernández y Macías Gómez. D. José Luís Aguilera
García, becario, atiende en la actualidad aspectos tan importantes como la relación con los
autores de artículos, recepción, ajustes de correcciones y  maquetación; de este último núme-
ro, a él se debe, fundamentalmente, el que haya sido posible su publicación; algo análogo
está ocurriendo con la preparación del año 2005. La Dra. Macías Gómez persevera en su
apoyo constante.
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