Truancy is presented as a socio-educational problem of multiple causes. Wide studies have analyzed his heterogeneous nature based on the information of the absent pupils. However, there are not studies about absenteeism in which the progenitors of the pupils had been involved too. The objectives of this study aimed for knowing the differences between the family and school contexts of the absent and not absent pupils. The study was performed in a high school with more absent pupils compared to other educational centers. The final sample was composed of 17 absent pupils, 19 non absent pupils and their parents. The communication and the family climate between the pupils and their parents, the social integration and the participation in the process of harassment of the pupils were evaluated. The results confirm that there are no differences between the groups in terms of family situation that inform parents and students. By contrast, differences appear in the educational situation explained by both groups. The absent students indicated that their school integration was lower in the dimension of affection, considering they were less accepted by teachers. Also absent students reported exercising more harassing behavior toward peers.El absentismo escolar se presenta como un problema socio-educativo de naturaleza multicausal. Son amplios los estudios que han analizado su naturaleza heterogénea y han contado para ello con la colaboración de los alumnos. Sin embargo, no se conocen estudios sobre absentismo donde se haya dado también participación a sus progenitores. Los objetivos de este estudio se dirigían a conocer las diferencias entre los contextos familiar y escolar de los alumnos absentistas y de los no absentistas en ESO. El estudio se realizó en un instituto que contaba con mayor número de alumnos absentistas respecto de otros centros. La muestra final estuvo compuesta por 17 alumnos absentistas, 19 alumnos no absentistas y sus progenitores. Se evaluó la comunicación y el clima familiar en los alumnos y en sus padres, la integración escolar y la participación en los procesos de acoso de los alumnos. Los instrumentos utilizados fueron Escala de Clima Social Familiar (FES), Cuestionario de Comunicación Familiar (CA-M/CA-P), Cuestionario de Comunicación Familiar para Padres, Cuestionario de Percepción Psicológica de Integración Escolar (PSSM) y Cuestionario de Acoso Escolar (CAME). Se utilizó el paquete estadístico SPSS 19.0 para Windows y se realizaron los análisis estadísticos prueba t de Student para muestras independientes, prueba t de Student para muestras relacionadas y regresión logística binaria para confirmar la implicación de las variables de estudio en el absentismo escolar. Los resultados confirman que no existen diferencias entre ambos grupos en cuanto a la situación familiar que informaban los padres y los alumnos. Por el contrario, sí que aparecen diferencias en cuanto a la situación escolar informada por ambos grupos. Los alumnos absentistas informaron que su integración escolar era menor en la dimensión de afecto, consideraban que eran menos aceptados por los profesores. También los alumnos absentistas informaron que ejercían más conductas de acoso hacia sus compañeros
