González Uclés, José Ramón

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Reseñas 
 
Revista Complutense de Educación                                                                                           559 
Vol. 25 Núm. 2 (2014) 559-570 
Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes.  
Autores: Bill Lucas y Guy Claxton 
Editorial: Narcea Ediciones 
Año de publicación: 2014 
Número de páginas: 196 
ISBN: 978-84-277-1955-2 
 
Este libro nos muestra un cambio en la concepción clásica de la inteligencia, con su 
correspondiente repercusión en las formas de enseñar, y consecuentemente, en la 
nuevas formas de aprender. Si la neurociencia avanza, la educación no ha de quedar 
relegada, debe ir acompasada a estos avances. Esta es la intención principal del libro; 
cubrir el desfase entre los nuevos descubrimientos científicos y la educación.  
El libro está estructurado en diez capítulos. El primero es una introducción que, 
utilizando un ejemplo fotográfico, se trata de un “gran angular” que ofrece una visión 
general de los contenidos de la obra. Los siguientes ocho capítulos de la obra están 
dedicados a cada una de las ocho nuevas inteligencias. Cada capítulo está vertebrado 
con un mismo esquema. Primero una cita de la investigación que ilustra el tema, 
después una panorámica de la investigación científica y educativa relevante para el 
capítulo. Seguidamente ejemplos de las escuelas que practican las ideas expuestas y 
modelos más exhaustivos acerca de las diferentes maneras en las que las escuelas 
aplican estas ideas. Y finalmente, preguntas para estimular la reflexión e incitar a la 
acción. Tras estos capítulos el libro concluye con un capítulo final a modo de síntesis.  
Todo el libro gira en torno una metáfora; la inteligencia como una orquesta de varios 
instrumentos en la que todos deben tocar juntos para crear una armonía.  
Ya Howard Gardner en el siglo pasado sorprendía con la teoría de las inteligencias 
múltiples; lingüística-verbal, lógica-matemática, espacial, musical, corporal 
cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Ahora, B. Lucas y G. Claxton 
recogen todo el bagaje de este y otros tantos autores que aportaron nuevos 
conocimientos y nuevas perspectivas, como Alfred Binet, Daniel Goleman, Robert 
Sternberg, etc. y presentan su personal concepto de las nuevas inteligencias; 
compuesta, expandible, práctica, intuitiva, distributiva, social, estratégica y ética. 
En contra de aquellos que opinan que la inteligencia es unidimensional, relacionada 
sobretodo con los diferentes tipos de pensamiento que miden algunos test de 
inteligencia, G. Claxton y B. Lucas  nos dicen que la inteligencia compuesta se asienta 
sobre una concepción multidimensionalidad, con variaciones como la resiliencia, la 
reflexividad, la empatía o la impulsividad, entre otras. 
Los autores se enfrentan a una concepción de la inteligencia como algo fijo e 
inamovible, y proponen una inteligencia que puede expandirse, desarrollarse y crecer. 
Una inteligencia que puede trabajarse y que se puede potenciar. 
Frente a una inteligencia teórica separada del cuerpo, la inteligencia práctica 
pregona una unión cuerpo-mente, contraria al dualismo cartesiano, apoyada en la 
nueva disciplina de la cognición corpórea, que afirma que el cuerpo es un ingrediente 
Reseñas 
 
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Vol. 25 Núm. 2 (2014) 559-570 
vital de nuestra inteligencia. De este modo, existe una forma inteligente de aprender 
competencias físicas, de hacer las cosas y de comprender las emociones.  
Ambos escritores nos muestran una inteligencia intuitiva que no pugna contra una 
inteligencia racional y consciente, sino que la complementa. Saber utilizar la razón y la 
intuición, en complementariedad, será por tanto lo más inteligente.  
Lejos de ofrecernos una inteligencia cercana a un modelo de inteligencia 
ultraracional y de atributo personal, se nos ofrece una inteligencia distributiva. Ser 
inteligente  dependerá entonces de las herramientas que se tengan a mano, de cómo se 
acomode la mente y el cuerpo a su potencial, y de cómo esa adaptación impacte en la 
forma de relacionarnos con el medio que nos rodea. No se trata de una inteligencia 
acotada en un razonamiento privado sino de una inteligencia que se entremezcla con el 
entorno de múltiples maneras. 
En disonancia con la opinión de que la inteligencia es individual y nada social, nos 
revelan una inteligencia social. Una inteligencia que surge en grupo, haciendo hincapié 
en la importancia de fomentar no solo un aprendizaje personalizado sino también un 
aprendizaje socializado. 
Hablando de la inteligencia estratégica, los autores la comparan  con el papel de un 
buen director de orquesta. Una inteligencia que está ligada a las circunstancias y 
demandas del “hábitat” particular de cada uno. Una inteligencia reflexiva en la acción, 
que invita a pensar “con los pies en la tierra”, que engloba un repertorio de estrategias 
entorno al pensamiento y el aprendizaje. 
Para finalizar, nos exponen una inteligencia ética, alejada de una idea de 
inteligencia separada de la emoción y la moral. Nos recuerdan que una buena orquesta 
debe tener en cuenta a otras orquestas. Una inteligencia que no es moralmente neutra. 
Una inteligencia sostenida en seis virtudes extraídas de la psicología positiva: 
sabiduría, coraje, humanidad, justicia, templanza y trascendencia, que no deben 
confundirse con las virtudes cardinales: prudencia, justicia, templanza y fortaleza.  
El libro está dirigido con especial atención a los estudiantes de ciencias de la 
educación, personal de administración, pedagogos, profesores universitarios y a todos  
aquellos profesionales de la educación. 
Con un lenguaje sencillo, humor y una buena estructura, su lectura no deja 
indiferente al lector, abriendo el camino a nuevas formulaciones y generando no pocas 
críticas. 
 José Ramón González Uclés 
Universidad Complutense de Madrid 
  


Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes.

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Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes.

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