Canes Garrido, Francisco

Revista Complutense de Educación

Portal de Revistas Científicas Complutenses

238
Montesino, P. (1992)
Manual para los maestros de escuelas de párvulos
Madrid, CEPE, 275 págs.
Comienza el libro con una introducción crítica a cargo de Julio Ruiz
Berrio, Catedrático de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad
Complutense de Madrid. Su lectura, así como las notas que la acompañan,
nos aproximan al autor y su obra a la vez que nos aporta una rica fuente
documental. Nos dice que “es la primera obra sistemática de pedagogía
hecha y publicada en España”.
A continuación, tenemos la exposición de Pablo Montesino, en la
sesión de agosto de 1840, a la sociedad encargada de propagar y mejorar
la educación del pueblo, al presentarse el Manual para su aprobación. En
ella advierte que no es exclusivo para las escuelas de párvulos ya que lo
que pretende es dar a conocer “algunos principios de educación, general-
mente ignorados o desantendidos, a todas las personas interesadas en esta
materia de utilidad general... desde la madre o nodriza que cuida de un
soro niño, hasta el que dirige un establecimiento numeroso de intrucción
primaria elemental”.
Sigue la advertencia a la segunda edición del lO de enero de 1850, ya
fallecido Montesino, por la que la Asociación cede los derechos de publi-
cación a sus herederos, pues en la primera, de 1840, no figura como autor
y renuncia a ellos en favor de la Asociación. Para terminar, antes del
comienzo de la obra, se incluyen una breve biografía de Montesino publi-
cada en el Boletín de Medicina, Cirugía y Fairnacia del lO de marzo de
1850.
La obra se divide en tres partes. La primera contiene nociones de histo-
ria y administración escolar: los origenes de la escuelas de párvulos en
algunos países europeos y americanos, en especial, Inglaterra, Francia y
España; los beneficios que se creación reporta a la sociedad sobre todo a
las familias pobres; los mejores medios para su establecimiento, ya que
son escasas y necesarias; la selección, cualidades, formación y deberes de
los maestros y maestras; quiénes deben inspeccionarías, indistintamente
sean hombres o mujeres; y reglas para la admisión de los párvulos.
La segunda parte está dedicada a la organización y enseñanza escolar
para niños de dos a seis años: condiciones que debe reunjr el local, de
acuerdo con el número de niños, y ¡a necesidad del patio para juegos y
actividades del aire libre; mobiliario y material necesario para su funcio-
namiento; deberes especiales ocupaciones ordinarias de los maestros;
organización de los niños; programacion semanal de las actividades esco-
lares; ejemplos de lecciones prácticas sobre los objetos de acuerdo con la
obra del inglés Mayo; lecciones prácticas de estampas o pinturas mentales
para la historia natural; lecciones mentales por el método Wildespin; lec-
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ciones para la enseñanza del alfabeto del mismo autor y lecciones de arit-
mética, geometría, gramática y geografía. Termina con un breve resumen
de advertencias y consejos útiles y 70 máximas religiosas, morales y eco-
nómicas convenientes al maestro para su gobierno y para que las repita a
los niños capaces de comprenderlas con alguna breve explicación.
La última parte comprende las consideraciones sobre educación física,
intelectual y moral que necesitan conocer los padres de familia y maestros
con el fin de conseguir hombres sanos, inteligentes y honrados. Para el
cuidado de la salud y desarrollo del párvulo nos informa sobre las condi-
ciones del aire, los alimentos y bebidas, los vestidos, el sueño y vigilia, la
limpieza o aseo y los ejercicios físicos. Opina que la formación moral es
la más importante y debe basarse en principios religiosos, fomentando los
sentimientos de amor, gratitud, confianza, obedencia, etc. Para la forma-
ción del carácter hay que desterrar los malos hábitos sirviéndose de los
buenos ejemplos, recitaciones, lecturas, explicaciones morales, recomen-
daciones y “la repetición de actos virtuosos hasta que se hayan convertido
en ¡¡óbitos duraderos y costumbres permanentes e ¡nva,-¡ables”. En cuanto
a la educación intelectual nos aconseja: seguir paso a paso a la naturaleza;
conocer el orden con que se van desenvolviendo las primeras funciones
del entendimiento y estudiar la sensación, percepción, atención, concep-
ción, memoria y juicio. Considera el elemplo como el medio más eficaz y
seguro para desarrollar y dirigir las facultades intelectuales y morales.
La consulta de esta obra es necesaria para los historiadores de la educa-
ción y educadores ya que, gran parte de su contenido, no ha perdido
vigencia y sus consejos pueden sernos útiles. Debemos congratularnos de
su cuarta edición, pues la tercera fue en 1864, que, a no dudar, viene a
cubrir parte del vacío existente, hoy en día, de obras de autores clásicos de
la pedagodía española.
Francisco Canes Garrido
Recensiones
Moraleda, M. (Coord.) (1992).
Psicología en la Escuela Infantil
Madrid: BUDEMA
1-lace ya varias décadas Selma Fraiberg, una renombrada psicoanalista
en aquellos tiempos, acotó la frase “Los años mágicos”, con ella dio título


Manual para los maestros de escuelas de párvulos.

Francisco Canes Garrido

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238Montesino,P. (1992)Manualpara los maestrosde escuelasdepárvulosMadrid, CEPE,275 págs.Comienza el libro con una introducción crítica a cargo de Julio RuizBerrio, Catedrático de Teoría e Historia de la Educación de la UniversidadComplutense de Madrid. Su lectura, así como las notas que la acompañan,nos aproximan al autor y su obra a la vez que nos aporta una rica fuentedocumental. Nos dice que “es la primera obra sistemática de pedagogíahecha y publicada en España”.A continuación, tenemos la exposición de Pablo Montesino, en lasesión de agosto de 1840, a la sociedad encargada de propagar y mejorarla educación del pueblo, al presentarse el Manual para su aprobación. Enella advierte que no es exclusivo para las escuelas de párvulos ya que loque pretende es dar a conocer “algunos principios de educación, general-mente ignorados o desantendidos, a todas las personas interesadas en estamateria de utilidad general... desde la madre o nodriza que cuida de unsoro niño, hasta el que dirige un establecimiento numeroso de intrucciónprimaria elemental”.Sigue la advertencia a la segunda edición del lO de enero de 1850, yafallecido Montesino, por la que la Asociación cede los derechos de publi-cación a sus herederos, pues en la primera, de 1840, no figura como autory renuncia a ellos en favor de la Asociación. Para terminar, antes delcomienzo de la obra, se incluyen una breve biografía de Montesino publi-cada en el Boletín de Medicina, Cirugía y Fairnacia del lO de marzo de1850.La obra se divide en tres partes. La primera contiene nociones de histo-ria y administración escolar: los origenes de la escuelas de párvulos enalgunos países europeos y americanos, en especial, Inglaterra, Francia yEspaña; los beneficios que se creación reporta a la sociedad sobre todo alas familias pobres; los mejores medios para su establecimiento, ya queson escasas y necesarias; la selección, cualidades, formación y deberes delos maestros y maestras; quiénes deben inspeccionarías, indistintamentesean hombres o mujeres; y reglas para la admisión de los párvulos.La segunda parte está dedicada a la organización y enseñanza escolarpara niños de dos a seis años: condiciones que debe reunjr el local, deacuerdo con el número de niños, y ¡a necesidad del patio para juegos yactividades del aire libre; mobiliario y material necesario para su funcio-namiento; deberes especiales ocupaciones ordinarias de los maestros;organización de los niños; programacion semanal de las actividades esco-lares; ejemplos de lecciones prácticas sobre los objetos de acuerdo con laobra del inglés Mayo; lecciones prácticas de estampas o pinturas mentalespara la historia natural; lecciones mentales por el método Wildespin; lec-239ciones para la enseñanza del alfabeto del mismo autor y lecciones de arit-mética, geometría, gramática y geografía. Termina con un breve resumende advertencias y consejos útiles y 70 máximas religiosas, morales y eco-nómicas convenientes al maestro para su gobierno y para que las repita alos niños capaces de comprenderlas conalgunabreveexplicación.La última parte comprende las consideraciones sobre educación física,intelectual y moralquenecesitan conocer los padresde familia y maestroscon el fin de conseguir hombres sanos, inteligentes y honrados. Para elcuidado de la salud y desarrollo del párvulo nos informa sobre las condi-ciones del aire, los alimentos y bebidas, los vestidos, el sueño y vigilia, lalimpieza o aseo y los ejercicios físicos. Opina que la formación moral esla más importante y debe basarse en principios religiosos, fomentando lossentimientos de amor, gratitud, confianza, obedencia, etc. Para la forma-ción del carácter hay que desterrar los malos hábitos sirviéndose de losbuenos ejemplos, recitaciones, lecturas, explicaciones morales, recomen-daciones y “la repetición de actos virtuosos hasta que se hayan convertidoen ¡¡óbitos duraderos y costumbres permanentes e ¡nva,-¡ables”. En cuantoa la educación intelectual nos aconseja: seguir paso a paso a la naturaleza;conocer el orden con que se van desenvolviendo las primeras funcionesdel entendimiento y estudiar la sensación, percepción, atención, concep-ción, memoria y juicio. Considera el elemplo como el medio más eficaz yseguro para desarrollar y dirigir las facultades intelectuales y morales.La consulta de esta obra es necesaria para los historiadores de la educa-ción y educadores ya que, gran parte de su contenido, no ha perdidovigencia y sus consejos pueden sernos útiles. Debemos congratularnos desu cuarta edición, pues la tercera fue en 1864, que, a no dudar, viene acubrir parte del vacío existente, hoy en día, de obras de autores clásicos dela pedagodía española.Francisco Canes GarridoRecensionesMoraleda,M. (Coord.) (1992).Psicologíaen la EscuelaInfantilMadrid: BUDEMA1-lace ya varias décadas Selma Fraiberg, una renombrada psicoanalistaen aquellos tiempos, acotó la frase “Los años mágicos”, con ella dio título

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