Azpeitia Arman, Mª Concepción

Portal de Revistas Científicas Complutenses

CARACTERíSTICAS
SOCIODEMOGRAFICAS
DEL COLECTIVO DE ESTUDIANTES
DE TRABAJO SOCIAL
M~ CONCEPCION AZPEITIA ARMAN
Parte de los artículos que se incluyen en esta publicación están basados
en los datos obtenidos mediante encuesta realizada en abril de 1986 al co-
lectivo de estudiantes de la Escuela Universitaria de Trabajo Social de la
Universidad Complutense de Madrid.
La culminación en este año de la incorporación de la Escuela a la vida
universitaria junto con el espectacular aumento del número de matricula-
dos en este curso bacía necesaria la profundización en el conocimiento de
este colectivo.
Entre las diferentes técnicas de investigación social, la encuesta median-
te cuestionario autocumplimentado fue elegida como la más apropiada a
los fines de la investigación. La recogida de datos tuvo lugar en el mes de
abril por ser éste el mes más idóneo con respecto a los objetivos propues-
tos; antes de esta fecha la escasa familiarización de los alumnos de primer
curso con la marcha de la Escuela lo hacían desaconsejable, más adelante
la proximidad de los exámenes finales hubiera dificultado la tarea.
El hecho de que parte de la encuesta gira en torno a las opiniones de íos
alumnos sobre el trabajo social en general y la marcha de la Escuela en
particular, junto con las especiales características de la matrícula de pri-
mero en este curso ~, desaconsejaba tomar como marco poblacional el nú-
mero de matriculados, centrándose el interés en los que con cierta asidui-
1. El espectacular aumento en el número de matriculados en primero en este curso, de los
que un elevado porcentaje había solicitado Trabajo Social en las últimas opciones, propicié
un número considerable de abandonos durante el curso escolar.
3
dad asistían a las clases; de este modo, se eligió un día cualquiera de clase
y sin previo aviso, para evitar posibles sesgos, se distribuyó el cuestionario
entre los alumnos asistentes ese día. El porcentaje de alumnos que, con
respecto al total de los matriculados, respondió el cuestionado fue del
51,3 % para el conjunto de la Escuela, distribuyéndose del siguiente mo-
do entre los diferentes cursos: 48,5 % en primero, 71,9% en segundo y
41,4 % en tercero.
El objetivo de este artículo es el análisis de una sede de variables básicas
que incluye toda encuesta y que suelen agmparse bajo el epígrafe de carac-
terísticas sociodemográficas, entre las que se cuentan sexo, edad, estado
civil, lugar de nacimiento y domicilio durante el curso académico.
Tradicionalmente la profesión de asistente social ha estado ligada de
manera casi exclusiva al sexo femenino. J. Estruch y A. M. Gilelí en su
estudio acerca de la profesión afirman, comparándola con otras profesio-
nes como magisterio o A.T.S. ligadas también al sexo femenino, que “ra-
ra vez cabe encontrar un ejemplo tan paradigmático de monopolio femeni-
no en el ejercicio de una profesión como en el caso de las asistentes socia-
les’’ 2, en concreto para el caso de Cataluña, que es el que analizan, citan
el siguiente dato: de los 1.273 asistentes sociales que en 1973 han con-
cluido sus estudios, sólo cinco son varones 3. A este respecto, es muy sig-
nificativo el hecho de que muchas de las publicaciones en tomo al trabajo
social no hablan de ‘‘los’’ asistentes sociales sino de ‘‘las’’ asistentes so-
ciales, especialmente antes de la década de los ochenta.
La situación en la actualidad parece haber cambiado en el sentido de una
cierta apertura, aunque mínima, de la profesión hacia el sexo masculino:
no puede hablarse ya de monopolio, aunque si de predominio muy acen-
tuado del sexo femenino. En concreto, según datos de la encuesta, sólo un
11,4 % de los alumnos son varones frente a un 88,6 % de mujeres, no
apreciandose una tendencia al incremento en el número de varones, pues
los porcentajes son muy similares en los tres cursos: 10,4 % en primero,
14,9 % en segundo y 10,8 % en tercero.
2. ESTRUcH, J., GUELL, A. M., Sociología de una profesión. Los asistentes sociales, Pe-
nínsula, Barcelona, 1976, p. 56.
3. lbidem, p. 56.
4
TABLA 1. DISTRIBUCION POR EDADES Y SEXO.
Grupo de
edad Varones % Mujeres % Total %
Hasta 18
19a20
21 a 22
23a26
27a30
Más de 30
24,3
23,0
28,4
17,6
6,7
6,3
32,7
24,9
21,9
6,3
8,0
5,5
31,7
24,7
22,7
7,6
7,9
100,0
(74)
100,0
(575)
100,0
(649)
La estructura por sexo y edades de la población queda recogida en la
Tabla 1 y la Figura 1. Se observa así, que la población se concentra funda-
mentalmente en el grupo de 19 a 23 años de edad. Comparando estos da-
tos con los obtenidos en el año 1983 en la Facultad de Psicología de la
FIGURA 1. PIRA MIDE DE POBLA ClON DE LOS ALUMNOS DE
TRABAJO SOCIAL (CURSO 1 985-86).
5
VARONES MUJERES
2 1 2 3 4 5
y
8 9 lO II 12 13 14
Universidad Complutense de Madrid4, según los cuales las edades de los
alumnos se repartirían del siguiente modo: 22,2 % hasta los 18 años,
30,7%enelgrupodel9a2oaflos, 17,0%de2l a22, 17,6%de23a
26, 6,4 % de 27 a 30 y 6,1 % de 31 y más, se pone de manifiesto una
población más envejecida en la Escuela con respecto a la Facultad de Psi-
cología, y ello, además, teniendo en cuenta que, mientras la primera tiene
una duración de tres años, la duración de la segunda es de cinco años.
Cabe inferir de ello una más alta edad de entrada en este tipo de estudios
(los de trabajo social), lo cual responde a los esquemas tradicionales en
esta profesión; en el citado estudio de J. Estruch y A. M. GUell se afirma
que ‘‘entre los asistentes sociales de Cataluña la edad media de finaliza-
ción de los estudios (hasta 1973) es de 29 años. Sólo un 38 % de los estu-
diantes concluyeron la carrera antes de los 25 años’’
Puede destacarse también, con respecto a los datos obtenidos en la Es-
cuela, una cierta tendencia a una mayor edad en los varones que en las
mujeres. Sin embargo, la profundización en el análisis de los datos refe-
rentes a la distribución por edades de los alumnos de la Escuela hace ne-
cesaria la referencia a la distribución por edades según el curso por el
enorme peso que en los datos del total suponen los alumnos de primero, el
68,3 % del total de los encuestados. Dichos datos quedan recogidos en la
Tabla 2, se pone así de manifiesto una cierta tendencia hacia la disminu-
ción de la edad de entrada en los estudios: mientras la edad media para el
total de los alumnos de la Escuela es de 23,2 años (edad media enorme-
mente influida por el peso de los alumnos de primero), la media de edad
de los alumnos matriculados en primero es de 22,3 años, la de segundo
24,6 y la de tercero 26,0. Si no existiera esta tendencia hacia el rejuvene-
cimiento, cabría esperaruna diferencia aproximada entre la media de edad
de un curso y el siguiente de un año, con lo que la diferencia entre la
media de edad de primero y tercero sería aproximadamente de dos años,
intervalo que se supera ampliamente en el caso que nos ocupa. Dicha ten-
dencia cabe imputaría a la inclusión de este tipo de estudios entre los uni-
versitarios, pues mientras el acceso a estudios no universitarios no tiene
unos periodos muy delimitados, la vía más común de acceso a los estudios
untversitarios es la continuación de los estudios de B.U.P. y C.O.U., en la
mayor parte de los casos sin mediar un período entre la terminación de
unos y el inicio de los otros.
4. MENDEZ, L., ‘Datos de una encuesta’ en Cuadernos de Realidades Sociales, 27-28/
1986. p. 90.
5, E5TRUCH, j., GUELL, A. M., OC., p. 63.
6
TABLA 2. DISTRIBUCION POR EDADES SEOUN EL CURSO (%).
Curso
Grupo
de
edad
1.0 2.0 30
Hasta 18
19 a 20
21 a 22
23 a 2<)
27 a 30
Másde30
TOTAL
7,9 0,7
37,9 24,1 6,2
24,4 24,1 27,7
20,5 23,4 35,7
5,2 1/í,9 7,7
4,1 12,8 23,1
100,0 100,0 100,0
(443) (141) (65)
Les datos respecto al estado civil, que se recogen en la Tabla 3, no pre-
sentan ninguna particularidad especialmente reseñable, a excepción de la
diferencia que se observa entre el porcentaje de varones y mujeres casa-
dos; el mayor porcentaje de varones casados puede ser debido a su más
alta edad, téngase en cuenta que un 24,3 70 de los varones tienen 27 o
mas años, frente a un 14,3 70 en el caso de las mujeres.
TABLA 3. DISTRIBUCION SEO UN EL SEXO Y EL ESTADO CIVIL.
Varones 70 Mujeres 70 Total 70
Soltero
Casado
Separado
Divorciado
Viudo
NS/NC.
78,4
17,6
4,1
91,8
6,6
0,2
0,5
0,2
0,7
90,3
7,9
0,2
0,5
0,2
1,1
100,0
(74)
100,0
(575)
100,0
(649)
En cuanto al lugar de nacimiento, un 46,1 70 proceden de Madrid,
52,7 70 de fuera de Madrid y 1,2 70 no contestan; no apreciándose dife-
rencias dignas de ser señaladas ni en cuanto a cursos, ni en cuanto a sexo,
ni en cuanto a edad se refiere.
7
Otra de las preguntas del cuestionario iba referida al tipo de residencia
en Madrid durante el curso (Tabla 4). Tampoco en este caso se detectan
TABLA 4. DURANTE EL CURSO ACADEMICO TU RESIDENCIA
EN MADRID ESTA
63,9
3,4
2,9
15,1
4,5
8,0
2,2
Domicilio familiar
Residencia Universitaria a Colegio Mayor
Pensión o “Patrona”
Piso de estudiantes
No reside en Madrid
Otros
NS/NC
100,0
(649)
variaciones significativas en cuanto al sexo, curso o grupo de edad. En to-
dos los casos es la residencia familiar, con gran diferencia frente a las de-
más, la que aparece más representada, oscilando el porcentaje según el
sexo, la edad y el curso siempre entre el 55 y el 70 por ciento. En segundo
lugar aparece siempre el piso de estudiantes, excepto en los mayores de 30
años, donde sólo un 3,9 70 se incluyen en esta categoría, apareciendo sin
embargo un 17,6 70 en la categoría ‘‘otros’’, la explicación de este he-
cho, presumiblemente, está en la no inclusión como categoría específica
del ‘‘piso propio’’, entendido no como referencia a la propiedad, sino co-
mo diferenciación entre el piso familiar, por el que normalmente se en-
tiende el de los padres, y el piso propio donde se es el cabeza de familia (o
cónyuge).
Relacionada con la residencia, hay una variable que resulta de gran tn-
terés en el conocimiento de un colectivo; se trata de la distribución ecoló-
gica del mismo en este caso concreto, la distribución de la residencia du-
rante el curso académico, es decir, cómo se localiza geográficamente en
los distintos distritos y municipios la residencia durante el curso de los
alumnos de la Escuela. Los datos al respecto no se incluyeron en la en-
cuesta llevada a cabo en el curso 1985-86, a la que se refieren todos los
datos manejados hasta el momento.
Les datos que a continuación se analizan han sido obtenidos mediante
una ficha que se entregó a los alumnos del curso 1986-87, en la que se
8
pedia que señalaran el municipio y provincia de residencia durante el cur-
so, así como el distrito municipal en el caso de los residentes en el muni-
cipio de Madrid. Del total de alumnos matriculados en este curso (1628),
se obtuvieron datos pata un 71,7 70, siendo la distribución del porcentaje
de respuestas por cursos el siguiente: 81,5 70 en primero, 62,5 70 en se-
gundo y 70,2 70 en tercero, lo cual asegura ampliamente la representat-
vidad de los datos.
Para proceder a la clasifiación de los datos obtenidos en áreas, se han
seguido las directrices de COPLACO6, según las cuales se distinguen
dentro de la provincia de Madrid tres grandes zonas: el municipio de Ma-
drid, el Arta Metropolitana y Resto de Provincia, integrada por la Sierra
Norte, Sierra Centro, Sierra Sur, Corredor Madrid-Guadalajara, Suroeste
1, Suroeste 2, Sureste 1 y Sureste 2.
TABLA 5. DISTRIBUCION ECOLOGICA DE LA RESIDENCiA DU-
RANTE EL CURSO DE LOS ALUMNOS DE LA E. U TS. DE LA U C
DE MADRID, CURSO 1986-8 7.
Madrid (capital) 83,03
Arta Metropolitana 5,83
Resto provincia 7,71
Provincias limítrofes 3,43
100,00
(1.167)
Considerando en primer lugar los residentes en el municipio de Madrid
(Tabla 6 y Figura 2), distinguimos, siguiendo las directrices de COPLA-
CO, dentro del municipio, el Núcleo interior integrado por los siguientes
distritos: Centro, Arganzuela, Retiro, Salamanca, Chamartin, Tetuán y
Chamberí, del Anillo exterior constituido por el resto de los distritos mu-
nicipales.
El porcentaje de alumnos residentes en el Núcleo interior es muy seme-
jante en los tres cursos, oscilando entre el 33,15 70 en tercero y el 31 70
en segundo. En cuanto a los distritos, los menos representados son los de
Salamanca, Retiro y Chamartin, distritos asociados a la clase media alta;
dentro del núcleo interior, el distrito que acoge un mayor número de resi-
6. COPLACO, informe sobre Ordenación del Territorio en el Aree Metropolitana de Ma-
drid. Anexo estadtstico, Madrid, 1980, pp. 53-55.
9
FIGURA 2. Distribución porcentual de la residencia en los diferentes dis-
tritos de los alumnos de la Escuela Universitaria de Trabajo
Social de la U.C. de Madrid residentes en el municipio de
Madrid. (1986-87)
GD Porcentaje
de residentes en
ese distrito.
10
dentes es Chamberí, lo que puede explicarse por su proximidad a la Escue-
la. Para el conjunto de Madrid, los distritos con un mayor porcentaje de
alumnos residentes son los de Latina y Carabanchel.
Si se analizan los datos desagregados por cursos (Tabla 6), se pone de
manifiesto la importancia que tiene la distancia ecológica, es decir, medi-
da en términos de tiempo y coste y estrechamente relacionada por tanto
con el sistema de transporte, en la estructuración de la residencia. Se apre-
cia en los datos que en los alumnos de tercero —los que reciben las clases
en la Escuela, situada al lado del Hospital Clínico— el distrito con un ma-
yor número de residentes es el de Chamberí, mientras que en los de pri-
mero y segundo —que reciben las clases en Somosaguas en las aulas de la
Facultad de Psicología— se incrementa notablemente el porcentaje de los
residentes en los distritos de Latina y Carabanchel, distritos de los más
cercanos y mejor comunicados con Somosaguas.
Esta influencia de la proximidad medida en tiempo y coste en la locali-
zación de la residencia puede explicarse en una primera aproximación por
una doble vía: los alumnos procedentes de fuera de Madrid establecen su
residencia en los distritos más cercanos y mejor comunicados; por otra
parte, en los alumnos residentes en Madrid, parece que puede influir en la
elección de los estudios la proximidad al centro, si bien éste es un punto
que habría de estudiarse con mayor profundidad.
Los alumnos residentes en la provincia de Madrid, excluida la capital,
representan el 13,5 70 del total. La distribución en las diferentes áreas
queda reflejada en la Figura 3. El Area Metropolitana Sur integrada por
Alcorcón, Getafe, Leganés y Pinto es la que acoge un mayor porcentaje
de alumnos, el 41 70 del total de los residentes en la provincia; le sigue en
importancia el área Suroeste 1, integrada por Fuenlabrada, Móstoles y
Paría, que acoge un porcentaje de estudiantes que sobrepasa el 20 %. La
no inclusión de esta zona en el Area Metropolitana es lo que, entre otras
razones, hace mayor el porcentaje de residentes en el Resto de la provincia
que en el Area Metropolitana.
Si a los alumnos residentes en Madrid (capital) unimos los del Area
Metropolitana Sur y Suroeste 1, se llega a un porcentaje de más de 90 70
del total de alumnos matriculados.
Continuando con la distribución de los alumnos residentes en la provin-
cia, el porcentaje de 9,5 que le corresponde al área denominada Sures-
te-2, se concentra casi en su totalidad en Aranjuez, municipio incluido en
11
TABLA 6. DISTRIBUCION DE LOS ALUMNOS DE LA E. U T.S DE
LA U.C. DE MADRID RESIDENTES DURANTE EL CURSO ACA-
DEMICO EN MADRID (CAPITAL), SEGUN EL CURSO Y EL DIS-
IrRITO DE RESIDENCIA.
Distrito 1,0 2,0 30 Total
Centro 6,8 4,7 0,9 5,3
Arganzuela 2,7 5,5 5,4 4,1
Retiro 3,2 2,3 3,6 2,9
Salamanca 3,4 2,3 4,5 3,1
Chamartin 3,0 1,8. 1,8 2,4
Tetuán 5,9 5,7 6,2 5,9
Chamberí 7,0 8,8 10,7 8,2
Fuencarral 7,6 8,1 8,9 7,9
Moncloa 6,8 6,2 5,4 6,4
Latina 12,1 14,5 8,0 12,6
Carabanchel 12,5 8,6 8,0 10,4
Villaverde 3,8 7,0 7,1 5,5
Mediodía 3,0 5,2 6,2 4,2
Vallecas 3,8 3,6 3,6 3,7
Moratalaz 3,8 4,7 2,7 4,0
Ciudad lineal 7,8 4,9 3,6 6,2
San Blas 4,0 2,9 5,4 3,7
Hortaleza 2,7 3,1 8,0 3,5
TOTAL 100.0 100,0 100,0 100,0
(472) (385) (112) (969)
esta zona. Lo mismo ocurre con el corredor Madrid-Guadalajara: el por-
centaje que acoge —5,8— se debe a la pertenencia a esta zona de Alcalá
de Henares, pues en este municipio tienen su residencia casi el total de los
residentes en la zona.
Vuelve a ponerse así de manifiesto la importancia de la noción de dis-
tancia ecológica: eí emplazamiento de la residencia parece estar determi-
nado más por el sistema de transporte, con las reducciones de tiempo-cos-
te que su mejora implica, que por la distancia física; ya que los municí-
12
FIGURA 3. Lugar de residencia durante el curso académico de los alum-
nos de la E.U.T.S. de la U.C. de Madrid residentes en la pro-
vtncia de Madrid (excluida la capital), curso 86-87.
U Porcentaje de alumnos residen-
tes en cada área respecto al to-
tal de alumnos residentes en la
provincia, excluida la capital.
-2
13
pios de la provincia que acogen la mayor parte de los alumnos, son en ge-
neral aquellos que superan un cierto tamaño y consecuentemente tienen
una red de comunicaciones con Madrid más desarrollada.
Por último, en cuanto a los alumnos que residen durante el curso aca-
démico fuera de la provincia de Madrid, hecho que sólo la creciente mejo-
ra en los medios de transpone y comunicación ha podido permitir en los
últimos años, representan el 3,4% del total y proceden en su totalidad de
Segovia, Guadalajara y Toledo, siendo Segovia la provincia desde la que se
desplaza un mayor número de alumnos.
14


Características sociodemográficas del colectivo de estudiantes de Trabajo Social.

http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/download/CUTS8787110003A/8675

Características sociodemográficas del colectivo de estudiantes de Trabajo Social.

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