Ares Parra, Antonio

Portal de Revistas Científicas Complutenses

El liderazgo del trabajador social en los
equipos de trabajo
A partir de fa expenoncia en (a gestión do recursos humanos, e/autor mantiene fa validez
de los principios cuando se aplican a la actividad del trabajador social como gestor de los
equipos de trabajo interdisciplinaros. El trabajo en organizaciones demanda un control del
entorno, unas adecuadas actitudes para la gestión y una capacidad de intluencia sobre
los colaboradores
Antonio ARES PARRA
E ste artículo pretende exponerideas que sirvan para reflexio-nar acerca del liderazgo. Una si-
tuación de liderazgo puede ser la del
trabajador social en los equipos de
trabajo. Sería una ejemplo más de lo
que, en general, los gestores ejercen
sobre sus colaboradores y su inciden-
cia en la satisfacción y productividad
de todo el equipo.
F¡gura 1
Desde mi óptica considero que la
Gestión de los Recursos Humanos en
el momento actual requiere un enfo-
que estratégico y el desarrollo de una
serie de habilidades instrumentales
que faciliten la eficacia organizacional
del trabajo directivo y/o gestor.
En la figura 1 se indican, en cinco
apartados, los temas que se preten-
den abordar, señalando con palabras-
Tema Situación Incidencia
Entorno —--*- (Incertidumbre) —.- Enfocar
Gestión —-—-*- (Procesos) —* Transformar
Liderazgo ----——*- <Desarrollo> —* Facilitar
Motivación -*- (Conducta> —~- Activar
Equipo —*- (Interdependencia> —.- Negociar
Cuadernos de Trabajo Social nt 6(1993) Págs. 25 a 32Ed. universidad complutense. Madrid 1993 25
Antonio ARES PARRA
clave la situación actual de cada tema
y resumiendo igualmente en una sola
palabra-clave la incidencia directiva
que proponemos para cada uno de los
apanados señalados.
Necesidades del entorno
“La Cultura de cada organización
empresarial, su manera de ser, le faci-
ita o dificulta su adaptación al entorno
y, por tanto, su propia supervivencia”
(HARRISON, 1972).
Para que la organización pueda
sobrevivir en el mercado (hacia fuera>
es preciso que las personas que la
componen estén integradas (hacia
dentro). Esto quiere decir que la diná-
mica entre las fuerzas centrifugas y
centripetas, <entre que “cada uno tire
por su lado” y “que todos tiren hacia la
misma dirección”), se deberá producir
de manera que la resultante haga pre-
valecer las fuerzas centrípetas.
No podemos eliminar la “dinámi-
ca organizacional porque nos queda-
riamos sin capacidad creativa e inno-
vadora, prevaleciendo una estructura
sobredirnensionada y rigida. Pero
tampoco podemos potenciar el “haga
Vd. lo que quiera” porque nos queda-
riamos sin organización.
SCHEIN <1980) nos dice que ha-
bromos conseguido una organización
“sana” cuando se produzca en las per-
sonas la mayor diferencia posible den-
tro de la integracton.
Con lo cual, debemos potenciar
la diversidad, la dinámica, lo nuevo,
pero siempre y cuando sepamos hacia
dónde vamos.
La situación que vivimos en la re-
ación entre la organización y su entor-
no es dinámica, cambiante, con poco
poder de control y, por tanto, la vivi-
mos con incertidumbre.
Ahora bien, ¿qué podemos hacer
como gestores para incidir adecuada-
mente en estos procesos? Propongo
tres sugerencias:
Autocontrol del feed-back
No podemos dejar al azar o fuera
de nuestro control la medida del nivel
de calidad de nuestras actuaciones.
Debemos saber “nosotros” cómo lo
estamos haciendo de bien o de mal.
Esta información hay que obte-
nerla sistemáticamente, y no eventual-
mente <cuando se producen errores
graves, quejas y reclamaciones). Por
ejemplo, no podemos “suponer” que el
usuario está satisfecho cuando no se
queja, ya que hay usuarios que no
protestan; simplemente no vuelven.
Ser competentes
La competencia debe establecer-
se, sobre todo, con los propios ratios,
más que referida a los logros ajenos.
Dado que, la mejor manera de ser
competitivos <hacia fuera) se produce
siendo competentes (hacia dentro>.
Por otra parte, la preocupación
por la mejora no es puntual, ni es de-
bida a que otros lo hacen mejor, ni a
que nosotros cometemos errores; sino
que la mejora se produce como deseo
permanente de cambio. Es decir,
siempre podemos hacerlo mejor, ¿por
qué no intentarlo?, ¿cómo podríamos
26 Cuadernos de Trabajo Social
El liderazgo del trabajador social en los equipos de trabajo
ahorrar, rendir, disfrutar más? y ¿por
qué no?
Pensar las decisiones
Habitualmente “suponemos” que
lo hacemos bien. Podemos recorrer
adecuadamente el camino equivocado
o no disfrutar el recorrido porque la
expectativa de meta es nuestra única
vivencia.
Pero, debemos analizar el proce-
so de pc nsamiento que utilizamos en
la toma dc decisiones.
Para ello, una sugerencia útil po-
dría consistir en la utilización del pro-
EMPRESA
Qué es gestionar
A los directivos —y es igualmente
válido para los que lideran equipos de
trabajo— se les dice: “lo específico de
su tarea como directivo es hacer CES-
TION”. ¿Y qué es eso de “gestionar”?
Muy sencillo; lo que hacen los vagos:
“darle vueltas a la cabeza para pensar
la manera de llenar la barriga sin tener
que doblar la espalda’ -
ceso en cuatro fases que nos sugiere
HEIR (1986):
Fase 1. Definir la pregunta y reco-
pilaría información pertinente <ENFO-
CAR>.
Fase 2. Crear alternativas y tole-
rar el despilfarro (INNOVAR>.
Fase 3. Predecir las consecuen-
cias futuras y planificar para imprevis-
tos (PREVER>.
Fase 4. Decidir acerca de las pro-
babilidades, las ventajas y los incon-
venientes (ACTUAR).
Tras este análisis del proceso de
la toma de decisiones sí nos quedaría
por añadir el ~HAOASE!Y BIEN!
Figura 2
4 ENTORNO
A los gestores, tremendos “traba-
jadictos”, habrá que inculcarles la “ley
del vago” para que mejoren su ges-
tión, haciendo que otros actúen.
Los profesionales —trabajadores
sociales— interesados en “gestionar”
desde el punto de vista que hemos su-
gerido pueden, sin embargo, confundir
su papel y convertirse en meros trans-
misores. Es decir, procuran no interfe-
nr los procesos de información, trans-
SITUACIÓN:
INCERTIDUMBRE
ANÁLISIS:
CULTURA EMPRESA
ACCIÓN:
• AIJTOCONTROL
• COMPETENTES: MEJORA CONTINUA
• PENSAR LAS DECISIONES
Cuadernos de Trabajo Social 27
Antonio ARES PARRA
mitiendo todo y tal cual lo reciben y re-
cogen.
Hay que advertir que el papel del
gestor requiere capacidad para trans-
formar lo que recibe. Su responsabili-
dad específica, ineludible, va a consis-
tir en su habilidad para dar respuesta
(RESPONSA-HABILIDAD>, en su nivel
especifico y diferencial de poder, en
su ámbito de control; de manera ade-
cuada a los requerimientos organiza-
cionales, es decir, de manera que faci-
lite la eficacia de los procesos.
Los procesos que ayudan a
transformar son:
1. Vivencia del tiempo
No podemos llegar tarde, ni pre-
cipitarnos.
Lento, no se mueve; rápido, se
vuelca.
A corto plazo, lo cuantitativo; a
largo plazo lo cualitativo.
Debemos vivir el presente, con
memoria y con intencionalidad <MER-
LEAU-PONTY>.
Estas frases pretenden indicar
que este tema debemos abordarlo pa-
radójicamente. En la organización y
planificación del tiempo de trabajo <rit-
mo, plazos, estructura, carga, etc.> de-
sarrollaremos una de las claves de la
tarea de gestión.
2. Manejo de la información
La información, los datos que se
precisan para provocar eficacia en los
flujos de trabajo, también requieren de
un enfoque paradójico, como la viven-
cia del tiempo:
La información nunca es inocen-
te: la que no sirve, estorba.
Debo preocuparme tanto o más
por darla que por recibirla.
El gestor está condenado a bus-
can el mejor y mayor nivel de informa-
ción posible, sabiendo que nunca ten-
drá toda la información necesaria para
la toma de decisiones, ya que si fuera
asi, decidiria tarde o esta decisión no
tendría ningún riesgo y, por tanto, se-
ría poco importante.
Los datos positivos son tan valio-
sos como los negativos. (Toda la infor-
mación útil es utilizable.)
Los hechos deben prevalecer so-
bre las opiniones.
La información se suele transmitir
en procesos de comunicación inter-
personal.
La información es la base de los
procesos decisionales.
3. Búsqueda de la calidad
La mentalidad de CALIDAD TO-
TAL en los procesos productivos se
pueden concretar en tres acciones a
reforzar por los directivos:
• Rentabilidad en los objetivos que se
proponen. <¿Por qué hacemos lo
que queremos hacer?)
• Repercusiones: Distinción entre los
aspectos cuantitativos y cualitativos
tanto a corto como a largo plazo.
• Planes de progreso: Transformación
continua de las situaciones. Se pro-
gresa no sólo por la resolución de
problemas sino también por la inno-
vación, el desarrollo de capacida-
des, el entrenamiento en habilida-
des, etc.
28 Cuadernos de Trabajo Social
Figura 3
Procesos deGestión transformación
• TIEMPO
INPUT —fr- • INFORMACIÓN -—-->. OUTPUT
• CALIDAD
El Líder como facilitador
La vida organizacional requiere
responsables de equipos que tengan
capacidad de gestión y, además, ca-
pacidad de liderazgo.
No se es líder por ser: el jefe el
que más habla, el que da ideas, el
responsable, el que sabe, el que tiene
información, etc.
El ejercicio del liderazgo se reía-
ciona, fundamentalmente, con la ca-
pacidad de influir sobre el trabajo aje-
no, facilitando el camino para que
otros alcancen metas profesionales de
manera satisfactoria. Se trata de facili-
lar en las personas el desarrollo de
sus capacidades para que puedan,
por si mismos, ir superando las metas
que consiguen alcanzar.
La organización actual demanda
profesionales que asuman riesgos en
su ámbito de responsabilidad, partici-
pen en las decisiones, sepan llevar a
cabo los acuerdos que se adopten y
posean el sentido lúdico suficiente co-
mo para que les merezca la pena “ju-
gar la partida” que se les presenta.
Pero, ¿cómo puede actuar el líder pa-
ra facilitar el desarrollo de sus colabo-
radores en relación con la demanda
formulada?:
1. Escuchar
Todos aceptamos teóricamente
la bondad de la ESCUCHA. En la
práctica es difícil descontaminaría de
prejuicios porque tememos parecer
pasivos, poco creativos, poco respon-
sables, poco interesados, etc. y...
hasta ahí podíamos llegar!
Escuchar no significa dar la ra-
zón; significa simplemente COM-
PRENDER, enterarse.
La escucha puede distorsionarse
desde la propia forma de PREGUN-
TAR al líder. Porque las preguntas
nunca son inocentes. Sino que supo-
nen hipótesis previas, exponen áreas
de preocupación, exploran áreas de
interés, indican estrategias.
Las preguntas deben hacerse
ABIERTAS <no deben conducir a una
respuesta Sí/NO, sino que deben fo-
mentar conversación y dar pie a res-
puestas extensas>. Son adecuadas,
habitualmente, las que comienzan por
frases como: ¿En qué sentido...?
Cuadernos de Trabajo Social 29
Antonio ARES PARRA
¿Qué relación hay...? ¿Cómo es
que...? ¿Me podrias explicar..?, etc.
Lo importante de haber escucha-
do bien es haber obtenido unos datos
útiles y una impresión adecuada para
luego hacer algo con la información
obtenida. La escucha sólo es un cami-
no facilitador de la acción; y ésta es la
importante.
2. Influir
El líder facilita procesos de in-
fluencia si está abierto a que se pro-
duzcan. Pero influir no es argumentar,
a veces basta con escuchan.
La capacidad de persuadir a otro
es directamente proporcional a la flexi-
bilidad para dejarse influir. Esto no in-
dica falta de criterio sino convicción de
que una persona no puede estar en
posesión de toda la verdad y que, en
situaciones de ambigúedad, normal-
mente, “cuatro ojos ven más que dos”.
3. Informar/se
Informar a otros es proporcionar-
le datos relevantes y pertinentes para
la realización de sus tareas. Con lo
cual informando damos al otro la opor-
tunidad de CONOCER.
Por otra parte, recibir información
es reconocer la existencia de conoci-
mientos por parte de quien nos pro-
porciona la información.
La labor de liderazgo en la ges-
tión directiva consiste en PROCESAR
el flujo de informaciones a la que ac-
cede, facilitando el proceso de trans-
misión de datos entro diferentes esta-
mentos de la organización.
4. Comunicar/se
Comunicarse es relaciorarse per-
sonalmente, estar abierto a procesos
humanos de intercambio.
Las organizaciones son organis-
mos “vivos” que procesan no sólo in-
formación de datos sino, igualmente,
opiniones y emociones.
Para facilitar el desarrollo de sus
colaboradores el líder debe manejar
adecuadamente procesos de inter-
cambio social (tiempo, reconocimien-
to, estatus, bienes y servicios, dinero,
afecto, etc.).
Figura 4
Líder <.>. Colaboradores
¡ (facilitar) (desarrollo)
4
• Escuchar
• Influir
• Informar
•Comunicar
4
• Profesional
• Implicado
• Disciplinado
• Divertido
30 Cuadernos de Trabajo Social
El liderazgo del trabajador social en los equipos de trabajo
La motivación
En el ámbito organizacional pare-
ce conveniente no confundir motiva-
ción con entusiasmo.
Una persona o equipo están mo-
tivados cuando están activados, cuan-
do aceptan retos, cuando trabajan de
manera satisfactoria para si mismos y
para la organización. La motivación
produce satisfacción, no es satisfac-
ción.
El esfuerzo por resolver un pro-
blema produce tensión durante la re-
solución del mismo, pero lo importante
es que, quien se empeña en dicha re-
solución, le merezca la pena el esfuer-
zo, el activarse e implicarse en el pro-
ceso.
El problema básico de motivación
se plantea cuando da lo mismo cómo
se actúe (“nunca pasa nada”, “café
con leche para todos”) o cuando es
preferible no hacer nada a correr el
riesgo de equivocarse. Pero, si no
aceptamos la posibilidad del error no
fomentamos la innovación y creativi-
dad. También podría suceder que, por
fomentar la creatividad, las personas
se consideraran con el derecho a co-
meter cualquier tipo de errores sin
asumir ningún tipo de riesgo por ello.
El gestor y líder debe encontrar el
nivel de tolerancia óptimo en la acep-
tación de errores. Es obligatorio “mo-
verse” y, además, cada cual debe res-
ponder de sus “movimientos”.
La motivación que debe fomentar
el líder se establece en relación bási-
camente con la tarea que realiza el
colaborador. A éste le debe merecer
la pena esforzarse por conseguir unos
resultados por los que obtendrá algún
tipo de recompensa.
La dirección por objetivos, la eva-
luación del desempeño, los planes de
carrera, etc. se convierten así en he-
rramientas básicas de una buena
Gestión de los Recursos Humanos.
El trabajo en equipo
Trabajar en equipo no es trabajar
juntos, ni pertenecer al mismo depar-
tamento, ni reunirse. Equipo significa
interdependencia: convicción de viajar
en el mismo barco, porque es verdad
que se va en el mismo barco.
El instrumento básico para fo-
mentar el trabalo en equipo es la NE-
GOCIACION DE ROL. Consiste en
establecer una serie de demandas
mutuas con el fin de contratar las mo-
dificaciones que cada uno se compro-
mete a realizar en su mutua relación
laboral, con el fin de facilitar el trabajo
de la persona que desempeña un rol
fronterizo con el propio desempeño.
Mientras que un trabajador se
plantee si le es más rentable colaborar
o competir con otro no está trabajando
en equipo. Uno empieza a hacer equi-
po cuando se convence que se es
más competitivo y competente esta-
bleciendo colaboración con el otro y la
colaboración no es un gesto de gene-
rosidad o de dejación; cada cual obtie-
ne mejores beneficios, para si mismo,
ayudando a que el otro obtenga tam-
bién beneficios. La mejor manera de
“obtener” es “dando”.
No debemos establecer dilema
entre colaboración y competición; de-
hemos colaborar y competir.
Cuadernos de Trabajo Social 31
Antonio ARES PARRA
En el presente artículo se han
propuesto algunas ideas básicas, que
no pretende ser dogmas ni elabora-
ción completa sobre cada tema abor-
dado; como ya han comprobado al lle-
gar hasta aquí, son propuestas hiper-
bólicas para que al “chocar” con el cri-
terio de cada lector le haga releer ca-
da propuesta que le resulte sugerente
y desarrollar pensamientos pertinen-
tes <o impertInentes>.
Las frases categóricas que se
han utilizado sólo deben entenderse
dentro de este marco de propuestas
de discusión y no como verdades for-
muladas por el autor.
Este artículo se dirige a los traba-
jadores sociales que comprueban ca-
da día la dificultad de transportar las
indicaciones normativas, expresadas
en los textos, al “hacer profesional”
que, como gestores, tienen encomen-
dado.
Referencias Bibliográficas
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Antonio ARES PARRA
32 Cuadernos de Trabajo Social


El liderazgo del trabajador social en los equipos de trabajo.

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El liderazgo del trabajador social en los equipos de trabajo.

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