Kasvatustieteiden näkökulmat ovat vaihdelleet vuosien saatossa, koska jokainen kasvatustieteen suuntaus on ollut oman aikakautensa tuote. Nykyaikaisen, konstruktivistisen, oppimiskäsityksen mukaan jokainen rakentaa oman oppimisensa itse ja tiedon ei enää ajatella olevan vain siirrettävissä ihmiseen. Itseohjautuvuus ja ongelmanratkaisukyky kertovat opiskelijan taitotasosta, joka huomioidaan suunnitellessa hänelle tavoitteita ja opintojen toteutusta.
Tavoitteet toimivat ohjaamisen suunnannäyttäjänä ja ne luovat perustan evaluoinnille. Ammatillisessa koulutuksessa tavoitteena voidaan pitää taitoa, jota teoriatieto tukee. Arviointi kohdistetaan suorituksiin ja sen tulisi auttaa opiskelijaa saavuttamaan asetettu taitotaso. Mitä kehittyneempi opiskelija on, sitä enemmän hänelle annetaan vastuuta omasta opiskelustaan. Muuttunut käsitys oppimisprosessin luonteesta on vaikuttanut myös opettajan rooliin opetustilanteessa. Opettajan uusi rooli nähdään ohjaavana ja opettajan perustehtävä on näyttää opiskelijalle oikea suunta ja motivoida häntä. Opettajan tulee myös kyetä valitsemaan oikeanlainen opettamistapa.
Motivaation vaikutus oppimistilanteessa on suuri ja pahimmillaan motivaation puute voi johtaa oppimisen estymiseen, kun sopivia itseohjautuvuuden keinoja ei ole käytetty. Monet asiat vaikuttavat motivaatioon. Merkitykselliset tehtävät ja vastuun jako taitotason mukaan motivoivat opiskelijaa. Lisäksi arviointi voi olla motivoivaa. Arviointi motivoinnillisessa mielessä kohdistetaan joko oppimisprosessin vaiheeseen tai suunnataan se opiskelun osa-alueeseen, kuten suoritukseen tai oppimisstrategiaan.
Tämä opinnäytetyö on ollut kolmivaiheinen. Ensimmäisessä vaiheessa on tutkittu Helsingin palvelualojen oppilaitoksesta valmistuneiden parturi-kampaajien motivaatiota. Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää eri asioiden vaikutusta opiskelijoiden motivaatioon koko ammatillisen koulutuksen ajalta. Tutkimuksen tulokset voivat olla hyödyksi ammatinopettajille ja auttaa heitä opiskelijoiden motivaation tukemisessa. Tutkimus toteutettiin kvalitatiivisena kyselynä sähköpostitse. Tämän opinnäytetyön toisessa vaiheessa suunniteltiin ja toteutettiin hius-tenpidennysten opintokokonaisuus yhteistyössä Helsingin palvelualojen oppilaitoksen kanssa. Suunnittelun pohjana käytettiin motivaatiotutkimuksessa ilmi tulleita asioita. Kolmannessa vaiheessa hiustenpidennysten opintokokonaisuuden opiskelijat vastasivat kyselylomakkeeseen, jossa he arvioivat toteutettua opintokokonaisuutta. Kyselylomake sisälsi sekä asteikollisia väittämiä että avoimia kysymyksiä.
Tutkimustulosten perusteella opiskelijoiden motivaatioon vaikuttaneet asiat jakautuivat osa-alueisiin, jotka koskivat toisten opiskelijoiden, opettajan, opetuksen, koulun ulkopuolisten asioiden ja muiden, kuten oppilaitoksen hallinnollisten asioiden, vaikutusta motivaatioon. Opintokokonaisuuden suunnittelussa huomioitiin monia ilmi tulleita epäkohtia. Motivaatiotutkimuksen ja opintokokonaisuuskyselyn pohjalta käsitykset hyvän opetuksen laadusta vahvistuivat. Tuloksilla on merkitystä ammatin opettamisen suunnittelemisessa tänä päivänä.Designing the Qualification Module for Hair Extensions in Vocational Education
Scientific research in education has not been consistent and the theoretical assumptions created over time have each been the product of their time. According to constructivism, a currently prominent theory, a student is an active agent in the learning process. Knowledge is not something one can simply transfer from one individual to another. The student’s metacognitive skills, e.g. problem solving skills, play an important role when the goals of a particular student are discussed and study plans are made.
The students’ goals determine which teaching methods are suitable for a particular qualification module and form a basis for the evaluation. In vocational education the priority is to learn a skill that is supported by theoretical information. The evaluation is directed on practical assignments students are to complete, and it should help the student in reaching the skills set as goals for the qualification module. The current student centered way of looking at the learning process has also influenced the role of the teachers. Teachers are seen as instructors who motivate students and guide them to find suitable learning strategies. Teachers should also vary their teaching methods according to the situation.
The effect of motivation in learning is undeniable and at worst the lack of motivation can lead to restricted learning when the essential metacognitive skills are not applied. The students feel motivated if they receive meaningful assignments and an appropriate amount of responsibility. Furthermore evaluation can be motivating when it is being directed to a certain stage in the learning process or a certain area of studying, for example performance or learning strategies.
This Bachelor’s thesis consists of three parts. The first part presents a study that examines the motivation of newly-graduated hairdressers throughout their studies in Helsinki City College of Culinary Art, Fashion and Beauty. The purpose of the study is to define the different aspects that can contribute to the students’ motivation during their studies. The results may be beneficial for the vocational college teachers in terms of being able to better support the students’ motivation. The thesis was executed as a qualitative study employing a questionnaire consisting of open-ended questions. In the second part of the paper a qualification module for hair extensions was planned and carried out based on the results of the motivational study. In the third part the students evaluated the qualification module for hair extensions. The questionnaire consisted of scaled questions and open-ended questions.
According to the motivational study the aspects that influenced motivation were divided into five categories: impacts of other students, teachers, teaching methods, exterior to college and other (e.g. administrative). In designing the qualification module, many improvements were made based on the questionnaire results. The questionnaires show the importance of using appropriate teaching methods in practice. The results can be applied to designing more motivating teaching in the future
