TIIVISTELMÄ
Illman, Tiina & Melkkilä Linnea. Meidän perhe menee kouluun. Vanhempien kokemuksia dysfaattisen lapsen koulun aloituksesta. Helsinki, syksy 2010, 58 s., 2 liitettä.
Diakonia-ammattikorkeakoulu, Diak Etelä Helsinki. Diakonisen sosiaalityön suuntautumisvaihtoehto, sosionomi (AMK) + diakoni + lastentarhaopettajan virkakelpoisuus.
Opinnäytetyö liittyy Aivohalvaus- ja dysfasialiitto ry:n Meidän perhe menee kouluun –projektiin joka toimi vuosina 2007 – 2009. Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, kuinka kielellisen kehityshäiriön dysfasian omaavan lapsen vanhemmat kokevat lapsen koulun aloituksen, millaista tukea he ovat saaneet ja mistä tukea voi saada tässä elämänmuutoksessa, kuinka he ovat kokeneet tuen tarpeellisuuden ja millaista tukea he olisivat vielä toivoneet.
Opinnäytetyö on kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus, jossa tutkimuksessa on käytetty puolistrukturoitua kyselylomaketta. Tutkimusaineistona on viiden kyselylomakkeen, yhteensä seitsemän vanhemman vastaukset. Aineisto on kerätty pääkaupunkiseudulla projektiin osallistuneiden vanhempien vastauksista. Aineiston analyysimenetelmänä on käytetty sisällönanalyysia.
Kielenkehityksen erityisvaikeus dysfasia vaikuttaa niin lapsen kuin hänen vanhempiensa elämään. Tunne-elämän vaikutusten lisäksi dysfasia toi haasteita vanhemmille mietittäessä lapsen kuntoutus- ja koulumuotoa. Aikaa vei myös erilaisten tukitoimien selvittäminen ja saaminen sekä opettelu yhteistyöhön eri alan ammattilaisten kanssa. Koulun aloitus vaikutti koko perheen aikatauluihin ja toi uuden päivärytmin perheeseen. Vertaistuki antoi voimaa vanhemmuuteen ja lapsen koulu-uran aloitusta odotettiin innolla, vaikka
vanhempia huoletti, kuinka lapsi pärjää koulussa, joutuuko hän kiusatuksi ja pysyykö hän oppiaineissa muiden lasten tahdissa.
Asiasanat: Dysfasia, koulukypsyys, vanhemmat, vertaistuki, kvalitatiivinen tutkimusABSTRACT
Illman, Tiina and Melkkilä, Linnea.
Dysphatic children’s school start: Parents’ feelings.
58 p., 3 appendices. Language: Finnish. Helsinki, Autumn 2010.
Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services, Option in Diaconal Work. Degree: Bachelor of Social Services.
Our thesis was done within a project about Dysphatic children's school start operating from 2007-2009. The purpose of this study was to find out parents' feelings when their children with linguistic development disorder dysphasia were starting school, and what kind of support parents received and from which sources, how they experienced the necessity of the aid and what kind of support they would still liked to obtain.
Our thesis is a qualitative research, in which we have used semi-structured questionnaire as a research tool. Our study material consists of five questionnaires. The respondents were parents who participated in a family club located in Helsinki Metropolitan area. We have used content analysis as a data analysis method.
According to our study, the language development disorder dysphasia affected both the child and the parenting. Dysphasia gave new challenges for parents when considering their child's school readiness, rehabilitation and form of education. According to the respondents, it took time to identify different forms of support as well as to learn how to co-operate with various professionals e.g. teachers and speech therapists. Starting school seemed to affect the entire family and bring a new daily rhythm. Peer support was considered an important aspect giving strength to parenthood and helping parents to cope with their concern about issues connected to school e.g. if the child was going to keep pace with their peers.
Keywords: language development, dysphasia, school readiness, starting school, parenting, peer support, qualitative researc
