Repetto, Manuela

PUblication MAnagement

Il corso di Tecnologie Didattiche ed Educa-
tive - docente Vittorio Midoro - si inserisce
nel contesto dei corsi di area comune della
SSIS del Veneto, relativi al VI ciclo - II an-
no, nella Sede di Venezia. Si tratta di un cor-
so breve, di 24 ore, che si svolge nell’arco di
un mese e mezzo articolandosi in tre mo-
duli in presenza di circa tre ore ciascuno e
quattro moduli online. Gli scopi della parte
in presenza e di quella online sono comple-
mentari. Mentre infatti la parte in presenza
mira a fornire una panoramica di alcune del-
le tematiche più attuali delle Tecnologie Di-
dattiche, la parte online è deputata a far spe-
rimentare ai 260 corsisti l’uso nella didatti-
ca di alcuni strumenti di rete affermatisi in
questi ultimi anni. In realtà riguardo alla
parte online ci sono anche obiettivi implici-
ti come far sperimentare la comunicazione
differita in rete, l’uso di piattaforme di
elearning per la collaborazione e il lavoro
collaborativo all’interno di una comunità di
apprendimento. L’assunzione tacita qui è
che un aspirante docente debba sperimenta-
re in prima persona le potenzialità delle
nuove tecnologie per poterle usare poi nel-
la propria classe. Nella tabella sono riporta-
ti gli argomenti del corso e la sua articola-
zione temporale. In questa rubrica è de-
scritta in dettaglio la parte online. 
LE ATTIVITÀ ONLINE
Le parti online sono basate su un modello
di formazione in rete collaborativa, in cui
piccole comunità di apprendimento (15-20
corsisti) lavorano insieme per realizzare un
prodotto, un servizio o per risolvere un
problema.  Come conciliare piccole comu-
nità con il grande numero (260)  dei corsi-
sti? I corsisti sono stati suddivisi in 18 classi
virtuali, condotte da tre tutor esperti e da
quindici tirocinanti del corso Tutor online
(TOL) dell’Università di Venezia, supervi-
sionati da due formatori del corso TOL.
I tutor esperti hanno seguito classi di circa
trenta persone, mentre ai tirocinanti sono
stati assegnati gruppi di dieci corsisti. I tu-
tor esperti hanno anche fornito supervisio-
ne e supporto ai tirocinanti in un’area del
forum allestita appositamente, coordinan-
dosi con i formatori del corso TOL.
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A DISTANZA
Il corso Tecnologie
Didattiche ed Educative
della SSIS - Venezia
■ Manuela Repetto, CNR - Istituto Tecnologie Didattiche  repetto@itd.cnr.it
figura 1
La copertina del libro
del corso.
La parte online si è articolata in quattro mo-
duli alternati e non necessariamente raccor-
dati con i tre incontri in presenza tenuti dal
docente. Indipendentemente dalle temati-
che affrontate e dalle attività proposte, i
moduli in rete di questo corso sono stati
scanditi da alcune fasi tipiche: l’avvio del
modulo, in cui il tutor descrive la tematica
affrontata, gli obiettivi da raggiungere e le
attività da svolgere; la fase di studio indivi-
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MODALITÀ
on line
presenza
on line
presenza
on line
presenza
on line
CALENDARIO
1-6 febbraio
3 febbraio
6-13 febbraio
13 febbraio
14-27 febbraio
3 marzo
28 febbraio-13 marzo
MODULO
MODULO 1 
Socializzazione
MODULO 2
Competenze degli
insegnanti sulle ICTxED
e Innovazione della
scuola e progetti
Europei
Ambienti di
apprendimento,
definizione di TD,
innovazione didattica
MODULO 3
Formazione in rete
MODULO 4
Apprendimento
cooperativo
Didattica per progetti e
comunità di
apprendimento
MODULO 5
Web Quest
MODULO 6
Comunità di pratica e
comunità di
apprendimento 
Progettare scenari e
ambienti di
apprendimento basati
sulle ICT
MODULO 7
Blog
ATTIVITÀ
Familiarizzazione
con  il sistema CMC
e presentazione
individuale
Presentazione
del corso
Lezione in classe
+ 
Studio materiali
Riflessione sui modelli
di formazione in rete
Lezione in classe
+ 
Studio materiali
Studio materiali 
Discussione in rete
Lezione in classe
+ 
Studio materiali
Studio materiali
Elaborazione progetto
Discussione in rete
MATERIALI
Modelli di elearning
Piattaforme
per la didattica in rete
Competenze sulle ICT degli
insegnanti nella società
dell’informazione
Le competenze degli insegnanti
nelle ICT: due modelli di
framework a confronto 
ICT e formazione degli
insegnanti: il contesto globale e
il quadro di riferimento
La Priorità N. 1
e-learning?
Il tutoraggio quale valore
aggiunto
Per una definizione di
apprendimento collaborativo
Didattica per progetti
GE8
WebQuest: ricercare a più voci
Dalle comunità di pratica alle
comunità di apprendimento
virtuali
Navigare nel WWW a scuola:
ma per andare dove?
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duale del materiale proposto dal tutor, pre-
sente sia in rete, che in forma cartacea (vedi
figura 1); lo svolgimento collaborativo del-
l’attività in piccoli gruppi da sei/sette per-
sone, orientato alla realizzazione di un pro-
dotto comune; la condivisione e il confron-
to in area comune degli elaborati dei grup-
pi. Questo modello di svolgimento di un
modulo in rete e la metodologia ad esso
sottesa, ampiamente collaudati nei corsi in
rete dell’ITD-CNR, sono stati adattati ai
singoli moduli di questo corso in base agli
argomenti di volta in volta affrontati. Nella
gestione della parte online è stata usata la
piattaforma MOODLE (vedi figura 2).
Nel primo modulo, dedicato alla socializza-
zione e alla familiarizzazione con il sistema
di computer conferenza, i corsisti si sono
presentati e conosciuti “virtualmente” e
hanno appreso le prime regole di comuni-
cazione nonché le modalità di partecipazio-
ne al corso in rete.
Nel modulo successivo i partecipanti sono
entrati nel vivo del corso, sperimentando
l’apprendimento collaborativo in gruppo. Il
compito di ciascuno dei gruppi in cui i cor-
sisti sono stati suddivisi, consisteva nell’esa-
minare e risolvere alcune situazioni critiche
relative ad un intervento formativo condot-
to qualche anno fa dal MIUR. Basandosi su
due articoli letti precedentemente, ciascun
gruppo doveva discutere su quale modello
di formazione (in autoapprendimento, assi-
stita, o collaborativa) si adattasse maggior-
mente a ciascuna delle situazioni proposte.
L’elaborato finale consisteva in una breve re-
lazione in cui il gruppo argomentava e giu-
stificava la scelta dei modelli che riteneva più
confacenti alle tre situazioni.
Le attività del secondo modulo online, trat-
te da un corso condotto da ricercatori ITD1,
e da analoghe esperienze condotte presso la
sede di Padova2, avevano come obiettivi la
comprensione della struttura tipica e dell’u-
so didattico delle WebQuest e la sperimen-
tazione dell’apprendimento collaborativo
tramite la tecnica del role-playing. Ogni cor-
sista, lavorando nel gruppo formato nel mo-
dulo precedente, ha scelto un ruolo tra quel-
li proposti  (es. docente tecnologo, burocra-
te, disfattista, dirigente scolastico…) e visita-
to alcune webquest in rete evidenziandone,
secondo il ruolo che stava interpretando,
pregi e difetti, discutendone con i colleghi e
raccogliendo gli esiti della discussione in una
griglia di lavoro strutturata.
Obiettivo dell’ultimo modulo online era co-
noscere e imparare ad usare uno degli stru-
menti più diffusi e innovativi per la pubbli-
cazione di contenuti in rete, il blog, speri-
mentandone le molteplici applicazioni in
ambito didattico. Ciascun corsista, dopo
aver visitato diversi blog segnalati dal tutor e
averne compreso le varie funzioni a fini di-
dattici, ne ha creato uno proprio, incentran-
dolo su un argomento legato al mondo del-
la scuola e definendone la funzione fra le
quattro possibili (di rassegna/ segnalazione,
di commento, di narrazione, di progetto). Il
blog creato andava poi arricchito per tutta la
durata del modulo. Rispetto alle attività pre-
cedenti, il compito di questo modulo aveva
figura 2
L’interfaccia della piat-
taforma impiegata per
le attività in rete.
1
Corso TD-SISS 2004/
2005 della SSIS Genova,
Responsabile: Donatella
Persico.
2
Corso TD-SISS 2004/
2005 della SSIS Padova,
Responsabile: Monica
Banzato.
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un carattere più individuale, anche se il fo-
rum del gruppo di appartenenza costituiva
comunque un riferimento per il confronto
con gli altri colleghi sui contenuti o su que-
stioni tecniche. In una fase successiva del
modulo ciascun corsista ha visitato i blog de-
gli altri gruppi e ne ha segnalato uno per
gruppo, argomentando la scelta.
Quest’ultimo modulo ha suscitato l’interes-
se maggiore e una forte motivazione nei
corsisti: i blog da essi realizzati in molti casi
non sono rimasti confinati alla mera esecu-
zione di un’attività nell’ambito di un corso,
ma si sono rivelati spazi preziosi di condivi-
sione e di riflessione per lo sviluppo della
propria professionalità di docente, per la
sperimentazione di nuovi modelli didattici,
o per l’interazione con colleghi e alunni. In
figura 3 è riportato un frammento di dialo-
go dell’ultimo modulo.
figura 3
Un frammento di dialo-
go in rete.


Il corso Tecnologie Didattiche ed Educative della SSIS - Venezia

Descrizione del corso di Tecnologie Didattiche ed Educative della SSIS del Veneto. Le parti online sono basate su un modello di formazione in rete collaborativa, in cui piccole comunita' di apprendimento (15-20 corsisti) lavorano insieme per realizzare un prodotto, un servizio o per risolvere un problema

Manuela Repetto

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