Trentin, Guglielmo

Presentazione del progetto POLARIS teso a sperimentale una particolare metodologia di formazione in servizio dei docenti basato sull’uso intensivo di risorse telematiche secondo l’approccio della cosiddetta on-line education (formazione in rete) o formazione a distanza di terza generazione

Guglielmo Trentin

Directory of Open Access Journals

Il progetto Polaris: la telematica nella formazione in servizio dei docenti

PUblication MAnagement

58 TD n. 11 Inverno 1996
Il progetto POLARIS
la telematica nella formazione in servizio dei docenti
a cura di Guglielmo Trentin, ITD-CNR, Genova
Il progetto Polaris nasce da una collaborazione fra la Direzione Generale dell’Istruzione Tecnica (Div.II) del Ministero Pubblica
Istruzione e l’Istituto Tecnologie Didattiche del CNR di Genova tesa a sperimentale una particolare metodologia di formazione in
servizio dei docenti basato sull’uso intensivo di risorse telematiche secondo l’approccio della cosiddetta on-line education (in ita-
liano formazione in rete) o formazione a distanza di terza generazione. Si tratta di un processo in cui il collegamento telematico fra
tutti gli attori (istruttori e allievi) consente di realizzare una vera e propria comunità di apprendimento tesa ad annullare l’isolamen-
to del singolo e a valorizzarne i suoi rapporti con il gruppo.
La formazione in rete, pur essendo di recente concezione, ha già dimostrato una notevole efficacia didattica soprattutto nel creare
quella continuità che spesso manca fra i momenti di studio individuale e i momenti di confronto sia con i tutor che con gli altri frui-
tori del corso.
In realtà il modello proposto da Polaris non si esaurisce all’intervento formativo ma si estende alla successiva assistenza in rete dei
corsisti durante il trasferimento in classe delle conoscenze da loro acquisite nel corso a distanza.
Il modello proposto quindi prevede due momenti fondamentali:
formazione in rete + assistenza in rete
OBIETTIVI DEL PROGETTO
Attraverso una serie di attività sperimentali
il progetto mira a:
- definire metodologicamente il modello
proposto (formazione + assistenza in rete)
e validarne l’efficacia attraverso l’eroga-
zione di una serie di corsi in rete basati
sullo specifico approccio;
- definire un pacchetto formativo per “tutor
in rete” (figura strategica nell’online edu-
cation), anch’esso basato su tecniche di
formazione in rete, e validarne l’efficacia
attraverso l’erogazione di un corso pilota;
- definire i criteri per un’ingegnerizzazione
del modello finalizzata alla gestione auto-
noma, da parte MPI, sia della formazione
tutor sia della progettazione e conduzione
di ulteriori interventi di formazione in re-
te.
Riguardo la figura dei tutor si sottolinea che
Polaris non prevede un meccanismo di for-
mazione a cascata (formazione di un primo
gruppo di tutor che poi ne formerà altri
nell’ambito dello stesso contesto metodolo-
gico/disciplinare e così via). In Polaris infat-
ti i tutor saranno avviati all’uso di una parti-
colare metodica di progettazione e condu-
zione di interventi formativi a distanza, il
contenuto dei quali potrà essere di natura
differenziata e non necessariamente legata
alle specifiche competenze disciplinari dei
tutor stessi.
IL PIANO DI COLLABORAZIONE
FRA DGIT-MPI / ITD-CNR
La collaborazione fra DGIT e ITD, finaliz-
zata al raggiungimento degli obiettivi appe-
na descritti, si articola su un periodo di due
anni e prevede tre macro-attività:
1.Realizzazione da parte ITD di uno studio
di fattibilità sull’uso della telematica nella
formazione/aggiornamento in servizio dei
docenti. In particolare lo studio di fattibi-
lità dovrà fornire le seguenti indicazioni:
- tipo di infrastruttura telematica da utilizza-
re e relative tecnologie hw/sw;
- approcci metodologici alla progettazione,
realizzazione e conduzione di corsi a di-
stanza basati sulle tecniche della forma-
zione in rete;
- criteri per la formazione dei tutor in rete;
- modalità di sperimentazione degli approc-
ci suggeriti;
- modalità di trasferimento dei risultati delle
sperimentazioni.
2.Sperimentazione a cura DGIT-ITD delle
infrastrutture e dei modelli di formazione
a distanza per il teacher training individua-
ti nello studio di fattibilità.
3.Creazione delle condizioni per il trasferi-
mento dei risultati sperimentali a una si-
tuazione di erogazione a regime di inter-
venti di formazione/aggiornamento a di-
stanza (a cura DGIT, su consulenza ITD).
Il trasferimento è di tipo sia tecnologico
A
DISTANZA
TD n. 11 Inverno 1996 59
(strumenti e servizi telemati-
ci) che metodologico (proget-
tazione, realizzazione e con-
duzione di corsi in linea). Al termine della fase speri-
mentale cioè si dovrebbero creare le condizioni per
consentire a un ente erogatore (nello specifico l’MPI)
di poter gestire autonomamente processi di formazio-
ne/aggiornamento a distanza.
PRIMO ANNO DI ATTIVITÀ (1996)
Il primo anno di collaborazione DGIT-ITD ha previsto le
seguenti tre fasi principali:
- realizzazione dell’infrastruttura di comunicazione tele-
matica necessaria per gestire corsi di formazione in re-
te;
- formazione a distanza di un gruppo di 10 tutor sulle
metodologie di progettazione e gestione di corsi di for-
mazione in rete;
- aggiornamento a distanza di 10 gruppi di insegnanti
(circa 50 unità) sull’uso didattico delle reti telemati-
che.
Fase 1 - L’infrastruttura di comunicazione
L’infrastruttura di comunicazione attraverso cui sono sta-
ti erogati in via sperimentale i primi corsi di formazione
in rete si è basata su un sistema per computer conferen-
cing realizzato con software FirstClass. Il sistema è rag-
giungibile sia attraverso Internet sia in chiamata diretta;
in questo secondo caso, per la riduzione dei costi di chia-
mata telefonica, è disponibile una utility software di off-
line reading.
Fase 2 - Il corso per “Tutor in Rete”
La formazione di 10 docenti sulle metodiche della pro-
gettazione, realizzazione e conduzione di corsi di forma-
zione in rete ha avuto come scopo la creazione di un
pool di tutor da impiegare, nelle fasi successive di Pola-
ris, nel coordinamento di interventi formativi in rete su
tematiche metodologico/disciplinari. La formazione dei
tutor è stata curata dall’ITD che da circa 3 anni eroga, in
via sperimentale, corsi on-line.
Fase 3 - Il primo corso in rete tematico
Un primo staff di 4 tutor, formati nella precedente Fase
2, è stato successivamente impegnato nella progettazio-
ne, realizzazione e conduzione di un corso in rete rivolto
a 10 gruppi di insegnanti (5 insegnanti per gruppo) sulle
metodologie di utilizzo didattico della risorse telemati-
che (es. Internet). In questa loro prima esperienza i tutor
sono stati affiancati da ricercatori ITD che da un lato
hanno agito da esperti dei contenuti e dall’altro hanno
garantito un graduale inserimento dei tutor stessi in una
situazione reale di formazione in rete.
SECONDO ANNO DI ATTIVITÀ (1997)
La collaborazione DGIT-ITD è stata recentemente estesa
a un secondo anno di attività con la segente articolazio-
ne:
- sostegno alle sperimentazioni condotte dai docenti for-
mati nell’ambito di Polaris’96;
- progettazione e realizzazione di tre corsi paralleli a ca-
rattere disciplinare;
- definizione di protocolli per la valutazione formativa
degli interventi in rete basati sul modello Polaris.
Fase 1 - Sostegno alla sperimentazione
Si tratta di uno dei due momenti chiave del modello pro-
posto in Polaris: terminata la fase di aggiornamento dei
docenti (vedi corso in rete “Telematica & Didattica
‘96”), l’azione dei tutor proseguirà sottoforma di assi-
stenza a distanza dei neo-formati durante il trasferimento
delle loro conoscenze nella didattica in classe. 
La comunicazione fra docenti e tutor avverrà attraverso
la stessa infrastruttura utilizzata per la conduzione della
fase formativa in servizio. Il sistema telematico successi-
vamente servirà come canale di comunicazione e scam-
bio tra colleghi che attueranno analoghe esperienze.
Attività 2 - Conduzione di ulteriori tre corsi tematici
paralleli
I tre corsi in oggetto, condotti con il medesimo approc-
cio metodologico, ma di differente contenuto disciplina-
re, vedranno coinvolti attivamente i tutor già formati in
Polaris’96 e non ancora impegnati in azioni di tutoring
in rete. Nello specifico, i tre interventi formativi saranno
indirizzati ad altrettanti gruppi di circa 25 docenti (equa-
mente distribuiti sul territorio nazionale) e faranno riferi-
mento a tre diverse aree disciplinari.
La scelta di attivare corsi disciplinari è dettata dall’esi-
genza di sperimentare il modello Polaris in situazioni in
cui il trasferimento del know-how non sia soltanto di ti-
po metodologico ma anche contenutistico.
Attività 3 - Definizione di protocolli per la valutazione
formativa degli interventi in rete basati sul modello Po-
laris
Il particolare tipo di azione formativa proposta dal mo-
dello Polaris necessita di altrettante specifiche procedure
di valutazione qualitativo-quantitativa. In particolare, nel
corso di Polaris’96, è emersa chiaramente l’esigenza di
definire semplici ed efficaci strumenti di valutazione for-
mativa da proporre ai “tutor in rete” a supporto delle loro
azioni di monitoraggio in itinere delle attività dei corsi-
sti.
Gli strumenti e le procedure che verranno suggerite si
baseranno sull’adattamento di protocolli e tecniche stan-
dard di analisi delle dinamiche e dei contenuti della co-
municazione telematica, protocolli già sperimentati in
differenti contesti (azioni formative in presenza) ma che
necessitano di una rivisitazione alla luce del modello di
formazione a distanza proposto in Polaris.
●
A
DISTANZA


Il progetto POLARIS : la telematica nella formazione in servizio dei docenti

http://www.tdjournal.itd.cnr.it/article/download/708/641

Il progetto POLARIS : la telematica nella formazione in servizio dei docenti

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Directory of Open Access Journals

PUblication MAnagement