堀内, 達夫

Osaka City University Repository

研究情報
パリ郊外のマリーキュリー学校
ーフレネ教育の実践事例ー
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Marie Curie School on the outskirts of Paris: Practice of Freinet Pedagogy 
堀内達夫
Tatsuo HORIUCHI 
子どもの学習関心や学習修学リズム、生活と結び、ついた学習を大切にする現代のフレネ教容は
阻止 (現代学校協同研究所)などを通じてフランス国内の公立学校に普及しつつある。これまで¥
南仏ワァンスのフレネ学校については詳しく紹介され、論じられてきたが、 1)他の地域、とくに
ノ々リ及びその周辺で展開されているフレネ教育の実践推進校については、ほとんど紹介されていム
ぃ。 2)そこで、本稿では、パリ郊外のボピ、ニー (Bobigny)にあるマ リーキュリ ー学校 (ECoi;
Marie Curie)で行われているフレネ教育について、現代のフランス教育課程政策と関連させて、
その特色の一端を訪問時の観察を交えて述べることにする。
2.学校の特色
フランスの学校は、教育の目標や方法などを
具体的に定めた学校計画書 (Projetd'etablisse. 
ment)を作成することになっている。マリーキ
ュリー学校では、フレネ教育に賛同する教員の
同一学習材で、学ぶことができ、生徒各自のリズ
ムにあった学習が可能となる。また、労働者家
庭の多い民衆地区に置かれた学校で、あることか
ら、困難な子どもや多様な学力の子どものため
に、フレネ教育がとくに適用しやすいという。
すなわち、読み書きの習得や計算だけでなく、
科学・技術的な実験、生活プロジェクト、学校
通信、環境学習、創作活動などに、フレネ教育
を生かした方法が幅広く採用されている。
学校内ないし学校郡内において、生徒には自
由な往来(librecirculation)が認められている。
これは、生徒の監督と指導を担任だけで、なく全
教員に確保するという主旨に基づいており、往
来の継続によって、生徒の個別学習(アトリエ)
の内容が豊かなるとしづ。ただし、この往来の
自由度は、生徒の態度評価(表 1)に応じて認
1.マリーキュリー学校の環境
本校は、多くの移民労働者が住む高層集合住
宅地 (ODHLM)の中にあり、在校生の 9割が
旧植民地、海外県、中国、東欧などからの移民
家族である。 10年前から、学業失敗率(留年率)
が特に高い地域として、特別な手だて(予算、
研修等)がとられる ZEP(教育優先地域 1981
年設置)の指定を受けている。なお、学校群
(Groupe scolaire Karl Marx)として保育学校
が本校(小学校)に隣接している。
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学校 ・学級の運営ないし生活に関して、学級
会議、教員会議、学校会議など、他の学校と同
じく各種会議が編成されている。それは、市民
性を学ぶ機会として重要視されている。毎週開
かれる学級会議では、担任教員も加わって、校
法・規則(表 2)の運用が議論され、民主主義
の経験が与えられる。自由な往来と自立的なア
援助を受けて 3年毎に修正されている。その記
述を援用することにする。3)
就学前課程の一部(年長科)を組み込む本校
は、 13の通常学級と 1つの移民学級からなる。
そのうち、少なくとも 3学級は、 3学年混成 (3
年次""_5年次)の異年齢学級となっている。こ
れは、現行の教育課程(第3学習期)に対応し
ているが、その利点として、 3年間、同一教員、
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-41-
第33号 (2007年)教育学論集
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?るのかを次ぎに見る。トリエという学習の運用とも密接に関係する。
これら特色ある教育がどのように実践されてい
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表1.態度評価表 (ceinturesde comportement) 
権利義務
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前段権利の他に、どんな自立的アトリエも指導
できる(学級外)。栗帯の仕事を行う。
能動的で責任ある若き市民である。栗帯
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前段の義務の他に、迷惑をかけずに班学習で|前段権利の他に、会議の玉宰。了解を得てアト
きる。 Iリエを自立的に行う(学級外)。学級の協同組
青帯
合を運営する。青帯の仕事を行う。
前段義務の他に、迷惑をかけずに一人で学習|前段権利の他に、校内を一人で往来する。休憩
する。学校法と学級規則を守る。穏やかな(I時に学級に残る。幾つかの青帯の自立的なアト
緑帯
言葉、明瞭な伝言、批評、助言)紛争の解決iリエに加わる(学級外)。会議の主宰を学ぶ。
。級友を助ける。 緑帯の仕事を行う。
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前段義務の他に、学習する。迷惑をかけずに|前段権利の他に、休憩等に一人で階段を上り下燈帯
学習する努力を払う。会議決定を踏まえる。 Iりする。レユニオン(会合)を主宰する。燈帯
意見や注意を踏まえる。言葉、批評、助言に!の仕事を行う。
よって、紛争を解決しようと努力する。静か
に階段を上り下りする。級友援助に努力する
」。学校の法や規則の幾っかを守る(法9)。
遅刻しない。静かに教室に入る。静かにトイ|前段権利の他に、学級内を往来する。レユニオ黄帯
レに行く。備品を大切にする。学校の法・規|ンの主宰を学ぶ。黄帯の仕事を行う 0
4則遵守努力。学ぶ努力。
学級生活参加、了解をえた学級内の往来。白帯|登校。
自分の意見を述べる。
典拠:マリーキュリー学校の教室に掲示 (2007年 3月 12日)備考:毎年、全員が白帯から始まる。
表2.学校法 (LaLoi) = 
法律は総てのものにとって同じである己
大人と子どもは、これを守らねばならない。違反した当事者のみが罰せられる。総ての違反は、審
査され、次ぎのように判定される。忠告、謝罪、制裁。
①何者も、身体的暴力を振るう権利を持たない。他人を危険に陥れるからであり、皆は安心して暮
らしたし、からである。②何者も、精神的暴力を振るう権利を持たない。苦しみを生むからである。
とくに出自、宗教、文化、家族の事柄について何者も侮辱する権利を持たない。各人は尊重される
権利を有するからである。③何者も盗む権利を待たない。皆は信用される必要があるからである。
④何者も復讐する権利を持たない。正義は議論を通じて認められ 正しい判定が紛争を鎮めるべき
である。⑤何者も、故意に、ものや場所を壊し、損ない、汚す権利を持たない。すべての子どもは
、固有で良好な学校へ通う権利を有するからである。⑥自由に往来するために、邪魔したり、突き
飛ばしたり、倒れたりしないように、皆は静かに移動しなければならない。⑦フランス共和国と同
じく、学校は非宗教的である。教員、生徒、職員は、自らの宗教を誇示したり奨励したりする権利
を持たない。我々は違いを受け入れて一緒に生活しなければならないからである。
典拠:マリーキュリー学校の教室に掲示 (2007年 3月 12日)
-42-
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パリ郊外のマリーキュリー学校
び=知識の共有を図っている(写真2、3)。フ
イリップ学級では、個別学習・活動の到達度を
評価する方法、免許状 (brevets，blason)を設
けて学習を促進している。個々の免許状には学
習課題が明記され、それを生徒が選んで学習し、
その結果を教師が評価する。現在では、この免
許状は 100種類近くに増え、体系化、協同化(f知
識の木Jと総称、写真4)されている(坂本'06)。
治安の悪い郊外という環境にあっても、マリ
ーキュリー学校は平穏が保たれている。それは
市民性の育成にも繋がる生徒自治の仕組みに支
えられているからであろう。フレネ学級では、
毎日開かれるレユニオンにおいて、個別学習の
発表以外に学級規則が設けられたり、協同の活
動が提案されたりする。それは、市民教育につ
いて横断的な学習を勧める教育課程の基準とも
関連して、参照すべき一つのモデルを提供する
ものとなろう。
(参考)旧教育課程 1995年2月表3.第3学習期の教育課程表(遇26時間，01. 1. 29省令)
フレネ教育推進学級の実践
マリーキュリー学校には、 15名の教員(校長、
補助教員を含む)が勤務しているが、そのう ち
7名がフレネ教育に関心を抱いている(坂本
'06)。今回の訪問では、フレネ教育に主導的な
役割を果たす教職歴 15年のフィリップ氏、 9年
のステファン氏、そ してナタリー氏(教職歴不
詳)の各学級を参観した。いずれもフレネ教育
の特徴である個別と協同の相互学習に対応した
教室のレイアウト(写真1、各学級生徒数25名
前後)となっている。
フランスでは、教育課程の国家基準が定めら
れ、教科別の時間配分(表 3)が明示されてい
るが、フレネ学級では週時間割(表 4)を細か
く規定していない。生徒は、一週間単位の学習
計画表 (plande travail)を自ら作成し、それ
に基づいて個別学習 (atelier)を遂行し、
ニオン (reunion)の場でそれを発表して、学
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週時間教科域最小最大;週教科域 (champsdisciplinaires ) 分野
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*1 5時間確保可能
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歴史・地理
市民教育
12 
1.5 2 文学・人文学|フランス語の思慮、深い考察
(文法、活用、綴り、語業)
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科学・技術
数学
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5.5 科学 l -~安警一一一一一一一一一一一一一一一_J _ -_~  _ -_ ?_.?-18 
ト実験用7F..1実何一一一一一一一一_J _ _ ~~~ _ _ ~ _ : _ _ _ トー ・・・・・ー -ー ----ー ・ー・・・・ ・‘・・ー ・・・・・
5.5 
スホ。ーツ体育
指導付き学習*
芸術
2 
芸術 |音楽、視覚芸術 3 3 
スポーツ体育1 3
横断的分野 13 
*宿題に代わる措置1.5 
言語 ・フランス語習得(全教科域配分)
市民教育 (全教科境配分1、討論0.5)
典拠:MEN， Qu'apprend-on a 1モcoleelementaire ? 2006-2007 les programmes，CNDP ，2006，p.280. 
-43-
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第33号 (2007年)
表4.マリーキュリー学校の第3学習期ステファン学級の週時間割表 (2007年 3月)
教育学論集
土曜日金曜日木曜日火曜日月曜日時間
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学教職・教育実践研究~ (No.1) 2006年。
2)フレネ教育は、今では多くのフランス公立 :υ 
学校・学級で実践されている。Guidedes . . ~ R 
ecoles pas comme les autres， t.l， 5e ed. 
Horay， 2001.だが、本校はそこに記載されて:! 
いない。今回の訪問観察 (2007年 3月 9目、
12日)には、宮橋小百合と田辺真実の両名(本!
学学生)が参加した。 ，
3) Bobingy， Projet d'ecole 2006/2009， Ecole 
Ma~ie Curie Groupe scolaire 
Karl Marx， 10p. 
アトリエアトリエ:数学アトリエ:数学9:00-10:00 
レユニオンレユニオン|レユニオンレユニオンレユニオン
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10:竺てJ_l :_~ ~ _ L _ ! _土1E--1.Z.hf三…|…l-zf.1F--i.7.土Y.王__ J_アトリエ
12:00-13 :30 I 食事 | 食事 I I 食事 | 食事 l 食事
13: 3 0-14: 5 0 Iアト リエ |アトリエ I Iアト リエ |アトリエ
1失:PRて!三:1.j-n1塑-ーー・・1骨崎?七月号___J_J__体型:------i-f!?警備_-
レユニオン|レユニオン/会議レユニオン/会議レユニオン
英語/詩英語雪子+きふロ'J日間即興劇15:15-16:30 
備考:レユニオンとは、会議と発表会を兼ね備えた会合。典拠:マリーキュリー学校の教室に掲示
【注】
1)フレネ教育研究会の会報(年 4回)に度々
記載されてきたフレネ学校・ 学級に関する見
学・体験記を除くと、以下の文献が参考とな
る。宮ケ谷徳、三「フランスーフレネの教育方
法に学ぶJ佐藤三郎編『世界の教育方法改革J
東信堂 1986年、坂本明美「フレネ学校の子ど
もたちJ W教育jJ (No.522) 1990年、同「フ
レネ学校の子どもたち(下) J W教育』
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(No.527) 1990年、堀内達夫「子どもの修学
リズムとフレネ教育-南仏フレネ学級見学記
『教育学論集jJ (No.23) 1997年、同 「フ
ランス編j水越敏行監修『諸外国の特色ある
教育方法』国立教育会館1998年、坂本明美rW異
年齢学級』における『協同的な教育』の実践
一フランスの公立小学校におけるフィリッフ0
・ラミ学級 (Cycle3) を通して-J W山形大
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パリ郊外のマリーキュリー学校
写真1.教室内の学習材コーナー
子どもたちが自習できるように学習材が数
多く置かれている。左側に数学の学習材。奥
のパソコンは自由に子どもたちによって使
用されている。
写真2.アトリ工学習
自分でたてた学習計画表に従って個別学習
を行う子ども。
写真3 レユニオンの時間
教室の一角に子どもと教師が集まり行われ
る。日本からの土産(万華鏡、独楽)が教師
(左端)によって子どもたちに紹介されてい
る。
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写真4.t静量コーナー (f知識の木Jのグラフ
化)
「知識の木Jはパソコン内で管理されている。
パソコンに子どもが取得した免許状を入力
すると画面上の木の枝が伸び、木が成長して
し、く。
備考:いずれの写真もマリーキュり一学校フィリッフq学級(田辺真実)07. 3.12.撮影と説明)
-45一


Marie Curie School on the outskirts of Paris : Practice of Freinet Pedagogy

http://dlisv03.media.osaka-cu.ac.jp/infolib/user_contents/kiyo/111E0000012-33-5.pdf

Marie Curie School on the outskirts of Paris : Practice of Freinet Pedagogy

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