I denne mastergradsoppgaven har vi gjennomført et aksjonsforskningsprosjekt med følgende problemstilling: Hvordan forbedre egen praksis for yrkesfaglærere i det digitale klasserommet? Ved å gjennomføre til sammen syv ulike aksjoner i to ulike team ved en videregående skole i Østfold har vi forsøkt ut en modell for praktisk gjennomføring av et lokalt pedagogisk
utviklingsarbeid, med det formål å utvikle digital kompetanse hos yrkesfaglærerne.
Prosjektet tar utgangspunkt i en grunnleggende undersøkelse om den digitale kompetansen blant deltakerne. Utviklingsprosjektet har utviklet en god kollegabasert opplæring knyttet til
praktisk anvendelse av digital kompetanse i yrkesfaglærernes pedagogiske og didaktiske
tilnærming til undervisningen. Deltakerne får gjennom refleksive samtaler satt fokus på egen praksis.Prosjektet belyser en rekke av de vanskeligheter både lærere, skoleleder og skoleeier står ovenfor når den digitale kompetansen skal utvides. Prosjektet viser at solid forankring i ledelse er en forutsetning for å kunne heve den digitale kompetansen i lærerkollegiet.
Prosjektet viser at utviklingen av den digitale kompetansen for yrkesfaglærere er
kontekstavhengig og gir best resultat når den er knyttet til fag og kan utvikles som en del av den faglige kompetansen.Prosjektet problematiserer de begrepene som lærere og elever møter i skolen. Hva er digital
kompetanse, hva er digitale verktøy og hva er digitale ferdigheter.
Å utvikle god pedagogisk praksis med digital kompetanse og IKT tar tid, og prosjektet setter fokus på viktigheten av gode rammebetingelser. Etter hvert som aksjonene forløp observerte vi at deltakerne ble mer bevisste og aktive i sin anvendelse av sin digitale kompetanse versus elevene. Praksisendring skjer i møtet med elevene og relevansen til elevenes læringssituasjon og
utbytte bør være tydelig, slik at yrkesfaglærere ser en praktisk nytteverdi i forhold til sitt
daglige arbeid.For å få bekreftet vår problemstilling har vi anvendt ulike metoder, teoretisk tilnærming og praktisk utprøving.In this master assignment, we have performed an action research project with the following
question:
How to improve vocational teachers own practice in the digital classroom?
By performing a total of seven different actions in two different teams working in a secondary
school in Østfold county, Norway, we have tried out a model of practical implementation of a
local, educational development, to improve own practice in the classroom with respect to
digital literacy.
Our project is based on a basic study on digital competence among our participants. The
project has developed a good, colleague-based training related to the practical application of
digital competence in vocational teachers pedagogical and didactic approach to teaching.
Participants have developed their experience, through reflective conversations, based on their
own practice.
The project highlights a number of difficulties that both teachers, school leaders and school
owners face when the digital competence is expanded. The project shows that a solid
management grounding is a prerequisite to improve the digital competence among teachers.The project shows that the development of digital competence for vocational educators is
context dependent and provides the best results when it is linked to subjects and can be
developed as part of their professional competence.
The project discusses the concepts many teachers and students face in school. What is digital
literacy, what are digital tools and what are digital skills.
To develop good teaching practices with digital literacy and ICT takes time.
As the action progressed, we observed that participants were more aware and active in their use of their digital skills versus students. Development of good practice evolves in the meeting with the students and relevance to
pupils' learning situation and the outcomes should be clear, so that vocational teachers see a
practical value in relation to their daily work.In order to verify our approach, we have applied various methods, theories and practical testing.Master i yrkespedagogik
