Éditorial: Mesure des performances et évaluation des systèmes éducatifs – présupposés et contextes

Abstract

Loin d’être un effet de mode médiatique, les études comparatives internationales d’évaluation et de performances des systèmes éducatifs (Third International Mathematics dans Science Study (TIMSS), le Programme for International Student Assessment (PISA) ou l’Adult Literacy and Life Skills Survey (ALL)) se sont imposées tant au niveau national qu’international. Les longues discussions sur le positionnement des systèmes éducatifs, sur le niveau de compétences des systèmes éducatifs locaux ou nationaux, sur les particularités des « modèles » très ou peu performants représentent une évolution significative des systèmes éducatifs et de la politique de l’éducation même. Dans les pays et les systèmes politiques où l’implantation du système éducatif, institutionnelle et relativement aux contenus, était traitée au plan des réalités locales – alors que le fédéralisme était considéré comme une constante incontournable, comme c’était le cas aux Etats-Unis et en Suisse aussi –, la standardisation ou l’unité, voir l’uniformisation de l’enseignement est désormais un programme-cadre universellement accepté. (DIPF/Orig.