Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília
Abstract
Este artigo propõe uma articulação entre a Perspectiva de Sistemas para o estudo
da criatividade, de Csikszentmihalyi, e a Teoria das Situações Didáticas, no campo
da matemática, de Brousseau. Consideramos que a articulação das duas teorias
possibilita o estudo da criatividade no processo de ensino e aprendizagem da matemática,
na medida em que nos permite compreender a ação dos sujeitos, nas situações
de aprendizagem, considerando fatores contextuais. Csikszentmihalyi (1988, 1996,
1999a, 1999b), no estudo da criatividade, e Brousseau (1996a, 2008), no estudo das
situações didáticas, integram a ação do sujeito (trabalho do aluno), com o domínio (a
situação didática na matemática) e o campo (ação do professor). ___________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis article proposes an articulation between Csikszentmihalyi’s Systems Perspective to
the study of creativity and Brousseau’s Theory of Didactical Situations in the field of mathematics.
We believe that the articulation of the two theories enables the study of creativity in the
process of teaching and learning mathematics as it allows us to understand the action of
subjects in learning situations, considering contextual factors. Csikszentmihalyi (1988, 1996,
1999a, 1999b), in the study of creativity, and Brousseau (1996a, 2008), in the study of didactical
situations, integrate the subject’s action (the student’s work) with the domain (the didactic
situation in mathematics) and the field (the teacher’s action). ___________________________________________________________________________________________________________________ RESUMENEste artículo propone una articulación entre la Perspectiva de Sistemas para el estudio
de la creatividad de Csikszentmihalyi y la Teoría de las Situaciones Didácticas en el
campo de la matemática de Brousseau. Consideramos que la articulación de las dos
teorías posibilita el estudio de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas, a medida que nos permite comprender la acción de sujetos, en
las situaciones de aprendizaje, considerando factores contextuales. Csikszentmihalyi
(1988, 1996, 1999a, 1999b) en el estudio de la creatividad, y Brousseau (1996a, 2008) en
el estudio de las situaciones didácticas integran la acción del sujeto (trabajo del alumno),
como el dominio (la situación en la matemática) y el campo (acción del profesor)
