Herbert Spencer je, pišući u 1850-ima, predložio da bi primjena znanstvenih metoda na obrazovne fenomene omogučila obrazovanju da napreduje poput drugih područja u koja su te metode uvedene. Mnogi tvrde da nas složenost obrazovnih fenomena onemogućava u postizanju uspjeha koji bi odgovarao npr. onom u području fizike. U ovom članku navodimo još jedan razlog: u oblikovanju problema pedagoških istraživanja često pobrkamo analitičke elemente, koji ne zahtijevaju istraživanja i koji osiguravaju pozitivne rezultate, s izvorno empirijskim pitanjima koja često nije moguće generalizirati. Ta zbrka naše rezultate obično čini neuspješnima.Herbert Spencer, writing inthe 1850s, suggested that the application of the methods of sci ence toeducational phenomena would enable education to progress as have otherareas where the methods of science have been brought into play. Manyargue that the complexity of educational phenomena prevent our beingable to achieve equivalent success to that of, say, physics. In thisarticle another reason is given; that in framing educational researchquestions we very often confuse an a lyt ic elements-which do notrequire research and which guarantee positive results-with genuinelyempirical issues—which are commonly not generalizable. The confusionmakes our re sults commonly fruitless.In seinen Schriften aus den 1850-er Jahren legte Herbert Spencer einen Vorschlag vor, demnach die Anwendung von wissenschaftlichen Methoden auf die Bildungsphänomene der Erziehungswissenschaft ermöglichen würde, einen ähnlichen Fortschritt zu machen wie andere Disziplinen, in denen diese Methoden eingeführt wurden. Viele behaupten, dass die Komplexität der Bildungsphänomene uns daran hindert, einen mit den Fortschritten auf dem Gebiet der Physik vergleichbaren Erfolg zu erzielen. In diesem Artikel wird noch ein Grund dafür angeführt: Bei der Formulierung von Problemen der pädagogischen Untersuchungen werden analytische Elemente, die keiner Untersuchung bedürfen und positive Ergebnisse sicherstellen häufig mit den ursprünglich empirischen Fragen verwechselt, die nicht verallgemeinert werden können. Diese Verwechslung macht unsere Bemühungen ergebnislos
