Pričujoči prispevek prikazuje izvedbo in način terenskega in muzejskega dela, uporabo podatkov v času učenčevega usvajanja znanja in uporabo različnih metod dela. Terensko delo je bilo izvedeno ob dnevu dejavnosti na Kočevsko-Ribniškem, zasnovano na podlagi spoznavanja in izkustva zgodovinskih dogodkov na terenu. Učenci 9. razredov, bilo je 30 učencev, so na podlagi omenjenega spoznavali zgodovinske dogodke na Kočevskem in Ribniškem z uporabo vodenega ogleda po obeh muzejih in ogleda rudniškega jezera.
Terensko in muzejsko delo je vključevalo reševanje različnih nalog po težavnosti, ki so zajemale različne taksonomske stopnje. Poleg enostavnejših nalog, ki so od učencev zahtevali priklic podatkov, jih razumeti in uporabiti, so učenci reševali tudi naloge, vezane na analizo in sintezo pridobljenega znanja. Ključno vlogo je imel avdio-vizualni aspekt, ki je izboljšal usvajanje podatkov.
Po končanem terenskem delu je bil opravljen anketni vprašalnik, ki se je navezoval na izvedbo in organizacijo terenskega dela. Anketni vprašalnik je pokazal veliko zadovoljstvo učencev ter bil uporabljen pri interpretaciji uspešnosti pri sodelovanju s starši.
Zbiranje, obdelava in interpretacija vsebinskih podatkov so pokazali izboljšanje pedagoškega procesa. To se je pokazalo tako pri uspešnem reševanju pisnih nalog kot pri ustnem ocenjevanju znanja.Ovaj članak predstavlja provedbu i način rada na terenu i muzejski rad, korištenje podataka u trenutku stjecanja učenikovog znanje na terenu i korištenje različitih metoda rada. Terenski rad bio je proveden tijekom dana aktivnosti u Kočevju i Ribnici, osmišljen na temelju znanja i iskustva povijesnih zbivanja na terenu. Učenici 9. razreda, bilo ih 30, su na temelju naučenog kod klasične nastave učili o povijesnih događajima u Kobaridu korištenjem vođenja po muzejskim postavama, posjetili su također i rudničko jezero.
Terenski i muzejski rad je uključivao rješavanje različitih zadatak, uključivao je i različite taksonomske razine. Uz jednostavne zadatke, koje su učeniki morali razumjeti, ih memorirati i nato i upotrijebiti, su učeniki također rješavali zadatke vezane uz analizu i sintezu znanja stečenog. Ključnu ulogu je imao audio-vizualni aspekt koji je poboljšao prikupljanje podataka.
Nakon završetka rada na terenu bio je izveden i upitnik, koji se odnosio na provedbu i organizaciju rada na terenu. Upitnik je pokazao veliko zadovoljstvo učenika te je bio korišten u tumačenju izvedbe u suradnji s roditeljima.
Prikupljanje, obrada i interpretacija podataka pokazali su poboljšanje u nastavnom procesu. To se je pokazalo kod uspješnog rješavanju te kod pismenog ili usmenog ocjenjivanja znanja.This article presents the implementation and the mode of field- and museum work, the use of data during the pupils\u27 acquisition of knowledge and the use of different methods of work. The fieldwork was carried out during the cultural day in the area of Kočevje and Ribnica. The pupils of 9th class, there were 30 pupils, went on a guided tour of the museums of Kočevje and Ribnica, the Rudnik lake with the intention to experience historical events.
The fieldwork and the museum work consisted of doing task on different taxonomic levels. Beside simple tasks, demanding the retrieval and processing information, the pupils also had to synthesise and analyse acquired knowledge. The main emphasis was placed on the audio-visual aspect, which made it easier for the pupils to remember the details.
After the cultural day, a survey was made to evaluate the conduction and organization of the fieldwork. It showed a great deal of satisfaction on the part of the pupils, and was also used as feedback in the process of interpretation at cooperating with parents.
Collecting, processing and interpreting the data made improvements to the educational process. It showed up at successful completion of written tasks and at oral testing
