El objetivo de esta investigación es analizar el discurso presente en las “Orientaci ones para la Contextualización de los Planes y Programas para la Educación Intercultural Bilingüe” con tal de establecer un esquema conceptual respecto de la enseñanza-aprendizaje de la matemática que el Ministerio de Educación de Chile propone para los establecimientos educativos con alta concentración de estudiantes Mapuches. El documento curricular abarca los primeros niveles de enseñanza básica (6 a 9 años de edad) y propone una educación centrada en el respeto y la comprensión de los conocimientos propios de los pueblos indígenas y sus formas de concebir la enseñanza y el aprendizaje. Se encuentra vigentes desde el año 2005 a la fecha (2014). Para lograr el objetivo, los procesos analíticos utilizados en esta investigación se estructuraron en torno a la Grounded Theory (software MAXQDA 10) en tanto permite lograr los objetivos indagativos dando cuenta de la complejidad del objeto de estudio. Los resultados muestran que existen tres categorías claves: Matemática Mapuche, Contexto y Lengua Mapuche, y que el documento curricular alcanza su mayor potencia cuando el docente que lo utiliza posee las siguientes características: conocimientos de los aspectos matemáticos inherentes al pueblo y experiencia en escuela rural y bilingüe (español, lengua Mapuche). Finalmente, se examinan dos líneas de acción, lo primero es el rescate de saberes culturales matemáticos; y lo segunda, su integración a procesos didácticos de enseñanza-aprendizaje que potencie la enseñanza a docentes que no poseen las herramientas necesarias para desenvolverse profesionalmente en el contexto del Pueblo Mapuche
