En este número de la revista presentamos un conjunto de artículos que esperamos contribuyan a reflexionar en torno a algunos aspectos epistemológicos y filosóficos de la Etnomatemática como campo de investigación y como campo de formación. La Etnomatemática se origina en el quinto congreso de educación matemática (ICME 5), celebrado en Australia en 1984, como un programa de investigación que cuestiona las epistemologías dominantes y se pregunta por las formas de conocer y de construir conocimientos (etno) matemáticos de pueblos y grupos socioculturales no considerados en el discurso eurocéntrico de las matemáticas ni de la educación matemática. Desde entonces, muchas han sido las investigaciones acerca de los conocimientos matemáticos de grupos socioculturales diferenciados y sobre las posibles contribuciones que representarían la incorporación de dichos conocimientos a la educación matemática de las y los estudiantes de hoy y, consecuentemente, a la formación de las y los docentes que enseñan matemáticas. De tal modo que el mismo desarrollo de la Etnomatemática la ha venido conformando no tan sólo como un campo de investigación sino también como un campo de formación o de acción didáctica
