En este reporte, a la luz del quehacer disciplinar de la comunidad de socioepistemólogos, se pretende profundizar la noción de identidad disciplinar que hemos desarrollado en Silva-Crocci (2010) y Cordero y Silva-Crocci (2012). Vinculamos a esta noción con el proceso de construcción y de protección de la fuente de sentido que norma el quehacer disciplinar, y en efecto la constitución de la variedad teórica, de una comunidad latinoamericana de matemáticos educativos cuya esencia fundamental se basa en cómo éstos conciben la génesis de la problemática que atañe a la construcción de la matemática escolar
