Asistimos a una auténtica revolución en relación al acceso a la tecnología y consecuentemente se nos impone una inminente reconceptualización de los diseños curriculares actuales. Los docentes universitarios enfrentamos el desafío de poder incorporar las tecnologías de la información y comunicación como herramientas cognitivas promoviendo en nuestros alumnos un aprendizaje colaborativo que favorezca la construcción del conocimiento. De este modo decidimos llevar cabo una experiencia innovadora en un curso de análisis matemático II de la carrera de ingeniería mecánica (Facultad de ciencias exactas, ingeniería y agrimensura, Argentina), en la que los estudiantes, para desarrollar las actividades propuestas, pudieron elegir cualquier recurso tecnológico disponible. En este trabajo describimos tal experiencia y reflexionamos sobre la misma desde un enfoque socioepistemológico con prospectiva al diseño de materiales didácticos y con base en la idea de propiciar un aprendizaje autónomo y colaborativo en entornos virtuales
