Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.
Abstract
El caso que estamos comunicando es el de Roberto, un profesor de Matemáticas, responsable del primer grado de secundaria de una escuela pública. Nuestro seguimiento sistemático de dicho maestro, durante tres años, está inserto en el estudio de tres casos desarrollado en una maestría orientada a la educación matemática, donde él decidió dedicarse en profundidad a la planeación y enseñanza de razón y proporción en su grupo escolar, privilegiando el uso de las fracciones. Nuestro estudio de este caso está organizado en tres fases: 1) La exploración de la enseñanza impartida por este maestro antes de incorporarse al posgrado. 2) La planeación didáctica de varias clases de razón y proporción por parte de Roberto. 3) La intervención didáctica del mencionado maestro en el aula, aplicando lo ya programado. En todo ello, nuestras preguntas de investigación estuvieron referidas a cómo enseñaba razón y proporción dicho profesor y cuáles eran las dificultades que enfrentaba en la planeación de clases y en su aplicación en el aula
