Krivich, Nina Fedotovna

Кривич, Нина Федотовна

Кривич, Ніна Федотівна

Institutional Repository of Vadym Hetman Kyiv National Economic University

Н. Ф. КриВич, 
старший Виклаgач кафеgри 
українськоїмоВи та літератури 
ДВНЗ «КиїВський національний 
економічний уніВерситет 
ім. В. Гетьмана» 
Формування творчих здібностей V 
у майбутніх економістів 
Потреби швидкого економічного оновлення господарства 
країни, зростання інформатизації суспільства, необхідність вико­
ристання передових наукових технологій ставлять низку завдань 
перед вищими навчальними закладами, серед яких основне місце 
посідає проблема розвитку творчого мислення у майбутніх спеціа­
лістів економічного напряму. 
З метою формування творчої особистості студента-економіста 
в навчальному процесі сучасна дидактика рекомендує збагачувати 
традиційні методи навчання такими прийомами та способами, які 
сприяли б формуванню у студентів мотивації опанування майбут­
ньої професійної діяльності та змістових життєвих настанов, ство­
рення рівня активності та професійних знань, навичок, умінь. 
Зросла потреба висококваліфікованих спеціалістах, зокрема, 
економічних спеціальностей, здатних досліджувати, аналізувати та 
вирішувати складні завдання економіки, сприяючи високим тем­
пам їі розвитку. На думку Е.В. Лузік, вимоги, які ставляться особис­
тості і суспільству до результатів освіти, визначили необхідність 
кардинальних змін і в змісті освіти, і в педагогічних технологіях. Ці 
вимоги і цілі реалізуються в креативному підході, що здійснюється 
у вищій професійній освіті, в системі неперервного формування 
творчого мислення і розвитку творчих здібностей студентів. 
П раблема підготовки фахівців у професійній школі є об'єктом 
уваги педагогічної науки вже кілька десятиліть. Проблемою фор­
мування у студентів ВНЗ професійної спрямованості досліджу­
вали вітчизняні вчені П.М. Воловик, Р. С. Гуревич, І.А. Зязюн, 
О.Є. Коваленко, Н.Г. Ничкало, С.О. Сисоєва, М.І. Сметанський, 
Т.С. Яценко та ін. 
297 
Провівши аналіз наукової та методичної літератури, ми визна­
чили основні вимоги до творчих фахових завдань, які використо­
вуються у підготовці майбутніх економістів: 
1) зміст завдань має відповідати чинним навчальним програ­
мам і майбутньому фаху студентів; 
2) умова та сюжет завдання мають відображати реальну еко­
номічну ситуацію; 
З) завдання містить проблемно-конфліктну ситуацію або про­
тиріччя; 
4) формулювання умови завдання має бути зрозумілим і 
доступним, містити тільки термінологію майбутнього фаху; 
5) вирішення завдання поєднує теоретичні та практичні зна­
ння студентів; 
6) завдання мають відповідати пізнавальним можливостям 
студентів. 
У спішне формування творчого мислення можливе лише 
за умови правильного підбору засобів і методів. І. Калашніков, 
зокрема, до засобів навчання, спрямованих на формування твор­
чого мислення, ставить такі вимоги: засоби навчання мають задо­
вольняти потребу мислення в наочності й образності; інформація 
має подаватися засобами навчання у доступній, зрозумілій формі 
та відповідати сучасним науковим поглядам; чіткий відбір навчаль­
них завдань і відповідний вибір засобів для їх розв'язання з метою 
досягнення найбільшого педагогічного ефекту; при доборі засобів 
навчання потрібно зважати на умови, за яких ті будуть застосову­
ватися; комплексне використання традиційних і сучасних засобів 
навчання. 
Дослідження вчених доводять, що творчі здібності людей 
не мають меж, їх можна розвивати доти, допоки у людини буде 
бажання до саморозвитку. Тому постає логічний висновок: пер­
шим завданням викладача є створення педагогічних умов, які 
сприятимуть формуванню високої мотивації студентів. З прак­
тики навчання педагогам відомо, що студентам значно легше 
запам'ятовувати навчальний матеріал, ніж його зрозуміти. 
У спішне вирішення творчого завдання залежить не стільки від 
298 
стуnеня розуміння навчального матеріалу, скільки від уміння кри­
тично оцінювати й аналізувати хід пошуку правильної відповіді на 
поставлене завдання в ході творчого процесу, під яким розуміють 
формування мислення, розвиток творчої фантазії (уяви) та вміння 
керувати психологічними факторами. 
Студенти, задіяні у творчому процесі, розуміють важливість 
творчого безперервного саморозвитку, адже це створює переду­
мови для їх самореалізації спочатку у навчанні, а потім - у про­
фесійній творчій діяльності. Для цього, насамперед потрібно 
формувати позитивну мотивацію і почуття задоволення у студен­
тів від результату творчого процесу. Невисокий рівень сформова­
ності творчого мислення призводить до низької результативності 
розумової праці студентів, втрати зацікавленості та небажанні 
досягнути вершин у навчанні та майбутній професійній діяльності. 
Для формування творчого мислення у студентів варто давати 
не одиничні творчі завдання, а підготувати системи творчих 
завдань. Застосування ж творчих задач на практичних заняттях ще 
не означає цілковитого формування творчого мислення. Процес 
формування останнього здійснюватиметься лише тоді, коли сту­
денти візьмуть на озброєння методи вирішення творчих завдань і 
самостійно створюватимуть їх різновиди (модифікації). 
Література 
1. АлейІшкова А. Д. О креативной педагогике І І Вестник вЬІсшей 
ШКОЛЬ!.- 1989.- N212.- С. 29-35. 
2. Васильєв С. Мета - розвиток творчої особистості І І Рідна школа. -
1996.- N21. - С. 39-40. 
З. Калашніков І. В. Забезпечення компонента творчого мислення І І 
Математика в школі. - 2003 - N22. - С. 30-33. 
299 


Формування творчих здібностей у майбутніх економістів

Name not available

http://ir.kneu.edu.ua:8080/bitstream/2010/17051/1/297-299.pdf

Формування творчих здібностей у майбутніх економістів

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional Repository of Vadym Hetman Kyiv National Economic University

Name not available