Dmytrenko, Olena Petrivna

Дмитренко, Елена Петровна

Дмитренко, Олена Петрівна

Institutional Repository of Vadym Hetman Kyiv National Economic University

211
У табл. 1 наведені приклади питань для підсумкової перевірки
теоретичних знань студента та пропозиції стосовно перевірки
компетентності студента стосовно відповідного напрямку, тобто
здатність студента застосовувати отримані знання на практиці.
Ці розробки залишають багато запитань стосовно розподілу
контрольного навантаження та різних аспектів на різних етапах
контролю. Це потребує серйозного осмислення в першу чергу
викладачами, які повністю несуть відповідальність за розвиток
студента як самостійно мислячої та приймаючої відповідальні
рішення особистості.
О. П. Дмитренко, старш. викладач,
кафедра німецької мови
факультету міжнародної економіки і менеджменту
НАЦІОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНА
СПЕЦИФІКА ФРАЗЕОЛОГІЧНИХ ОДИНИЦЬ
НА ПОЗНАЧЕННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ПОНЯТЬ
ТА ЇХ КОМУНІКАТИВНА ЗНАЧУЩІСТЬ
Багаторічна практика викладання іноземних мов дає підстави
стверджувати, що знання специфіки країни, мова якої вивчається,
є необхідною умовою успішного оволодіння іноземними мовами.
Публікації останніх років свідчать також про необхідність краї-
нознавчого підходу загальновизнаних принципів навчання інозем-
ним мовам.
Лінгвокраїнознавчий аспект викладання іноземної мови пе-
редбачає таке навчання, яке дає можливість познайомити вивча-
ючих цю мову з її історією та культурою, зі світосприйняттям,
народними традиціями та побутом, особливостями характеру но-
сіїв мови у процесі її вивчення. Тому для країнознавства є важли-
вою і цікавою національно-культурна специфіка семантики фра-
зеологічних одиниць, оскільки фразеологізмам характерна поряд
з комунікативною функцією ще й функція фіксації і накопичення
в їх семантиці суспільно значущого досвіду тієї чи іншої етнокуль-
турної спільноти.
У семантиці фразеологічних одиниць країнознавча специфіка
виявляється чітко, вона «конденсує» увесь складний комплекс
культури та психології даного народу, неповторний спосіб його
212
образного мислення. Отже, фразеологічні одиниці, при відповід-
ному країнознавчому коментарі, можуть бути джерелом цікавої
та корисної інформації, без знання якої не може бути адекватною
та ефективною міжкультурна комунікація.
Розглянемо кілька фразеологічних одиниць на позначення еко-
номічних понять (далі ФОеК) сучасної німецької мови, що містять
цінну інформацію про старі грошові одиниці, міри ваги та довжи-
ни Німеччини: von jdm. etw. gehen hundert auf ein Lot (ugs) — «щось
є малоцінним, дуже дешевим». Слово Das Lot є старовинною мі-
рою маси, що слугувала для позначення малої ваги (16, 2/3д).
Смислоформуючим компонентом наступної ФОеК keinen Deut
wert sein (ugs) є слово Deut, що означало стару, дрібну монету
(= 2 Pfennig). Ця монета була в обізі в Голландії, у містах Geldern
та Kleve на Нижньому Рейні. Монета вийшла з обігу в 1854 році,
але її назва збереглася у цьому фразеологізмі, і формує значення
«не коштувати ні копійки». А з ХІІІ ст. сполучення keinen Deut
вживається вже у переносному значенні, втрачаючи свою конк-
ретність і матеріальну значущість (вартість) і формує значення:
keinen Deut von etw. verstehen (ugs) — «нічого не розуміти в чо-
мусь»; nicht einen Deut Anstand haben (ugs) — «не мати ні сорому,
ні совісті».
Назви старовинних монет збереглися також у наступних ФО-
еК: keinen Dreier wert sein — «не коштувати ломаної копійчини»;
der letzte Dreier — «останній гріш», де компонент Dreier є низь-
копробною розмінною монетою (= 3 Pfennig), що перебувала в
обігу у Північній Німеччині. З початку XVI ст. цю монету почали
карбувати із срібла, а з середини XVIII ст. — знову з міді. У ФО-
еК seinen Dreier dazugeben (ugs) розвиває багатозначність і озна-
чає: 1) внести невелику суму грошей та 2) висловити своє скром-
не судження. У XV ст. на території Південної Німеччини і Швей-
царії була в обігу інша старовинна срібна монета Batzen (дорів-
нювала чотирьом крейцерам). Назва цієї монети зустрічається у
оповіданні І. Готгельфа «Hans Berner und seine Söhne» та у на-
родній німецькій пісні «Ein Heller und ein Batzen». Ця лексична
одиниця збереглася лише в наступних ФОеК:
— es ist ein guter Batzen, der einen Gulden erspart — «копійка
карбованець береже»;
— ein guter (hübscher, schöner) Batzen (Geld) — «значна сума
грошей».
У кінці ХІХ ст., а саме у 1871 році, вперше у Німеччині з’яв-
ляються паперові гроші. В обіг було випущено банкноту у 100 ма-
рок, яка була надрукована на синьому тонкому папері, що дуже
213
швидко перетворювалася на потерті папірці. Відтак за цією банкно-
тою закріплюється іронічна назва blauer Lappen (дослівно «блакит-
на ганчірка»). З 1910 року цю банкноту починають друкувати на
папері вищого ґатунку, однак іронічна назва банківського білету
збереглася у німецькій мові.
Комунікативна значущість розглянутих ФОеК є неоднаковою.
Особливо високу комунікативну цінність мають фразеологізми з
національно-культурною семантикою, які не мають еквівалентів
у рідній мові студентів. Чим нижчою є еквівалентність фразеоло-
гізмів, тим вищою є комунікативна значущість. Отже, розгляд
фразеологічних одиниць у лінгвокраїнознавчому аспекті має ве-
лике пізнавальне значення, їх інформація відіграє значну роль у
загальноосвітньому плані, формує комунікативну компетенцію,
уможливлює адекватне засвоєння іноземної мови.
С. М. Дмитрук, асистент,
кафедра управління персоналом
ТЕХНОЛОГІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Об’єктивною тенденцією у вищих закладах освіти є скорочен-
ня кількості аудиторних годин та збільшення годин, що відво-
дяться на самостійну роботу студентів. Трансформується роль
викладача у навчальному процесі: поступово втрачає актуаль-
ність функція викладача як основного джерела інформації, він
перетворюється на організатора, консультанта, керівника та екс-
перта самостійної роботи студентів. Все це потребує пошуку
ефективішних засобів навчання, які б виконували у навчальному
процесі такі функції: інформуючу, систематизуючу, контролю-
ючу та мотивуючу. Таким вимогам можуть відповідати новітні
комп’ютерні засоби навчання, до яких належать електронні посі-
бники, тренінгові програми та ін.
Досягнутий за останні роки прогрес у впровадженні новітніх
комп’ютерних засобів у процес навчання у вищій школі потребує
визначення концептуальних засад як для позааудиторного на-
вчання (дистанційного), так і для аудиторного. Для ефективної
навчальної роботи необхідне якісне забезпечення — комплекс
різних видів змістовної навчальної інформації на різних носіях (у
паперовому та електронному виглядах).


Національно-культурна специфіка фразеологічних одиниць на позначення економічних понять та їх комунікативна значущість

Name not available

211У табл. 1 наведені приклади питань для підсумкової перевіркитеоретичних знань студента та пропозиції стосовно перевіркикомпетентності студента стосовно відповідного напрямку, тобтоздатність студента застосовувати отримані знання на практиці.Ці розробки залишають багато запитань стосовно розподілуконтрольного навантаження та різних аспектів на різних етапахконтролю. Це потребує серйозного осмислення в першу чергувикладачами, які повністю несуть відповідальність за розвитокстудента як самостійно мислячої та приймаючої відповідальнірішення особистості.О. П. Дмитренко, старш. викладач,кафедра німецької мовифакультету міжнародної економіки і менеджментуНАЦІОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНАСПЕЦИФІКА ФРАЗЕОЛОГІЧНИХ ОДИНИЦЬНА ПОЗНАЧЕННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ПОНЯТЬТА ЇХ КОМУНІКАТИВНА ЗНАЧУЩІСТЬБагаторічна практика викладання іноземних мов дає підставистверджувати, що знання специфіки країни, мова якої вивчається,є необхідною умовою успішного оволодіння іноземними мовами.Публікації останніх років свідчать також про необхідність краї-нознавчого підходу загальновизнаних принципів навчання інозем-ним мовам.Лінгвокраїнознавчий аспект викладання іноземної мови пе-редбачає таке навчання, яке дає можливість познайомити вивча-ючих цю мову з її історією та культурою, зі світосприйняттям,народними традиціями та побутом, особливостями характеру но-сіїв мови у процесі її вивчення. Тому для країнознавства є важли-вою і цікавою національно-культурна специфіка семантики фра-зеологічних одиниць, оскільки фразеологізмам характерна порядз комунікативною функцією ще й функція фіксації і накопиченняв їх семантиці суспільно значущого досвіду тієї чи іншої етнокуль-турної спільноти.У семантиці фразеологічних одиниць країнознавча специфікавиявляється чітко, вона «конденсує» увесь складний комплекскультури та психології даного народу, неповторний спосіб його212образного мислення. Отже, фразеологічні одиниці, при відповід-ному країнознавчому коментарі, можуть бути джерелом цікавоїта корисної інформації, без знання якої не може бути адекватноюта ефективною міжкультурна комунікація.Розглянемо кілька фразеологічних одиниць на позначення еко-номічних понять (далі ФОеК) сучасної німецької мови, що містятьцінну інформацію про старі грошові одиниці, міри ваги та довжи-ни Німеччини: von jdm. etw. gehen hundert auf ein Lot (ugs) — «щосьє малоцінним, дуже дешевим». Слово Das Lot є старовинною мі-рою маси, що слугувала для позначення малої ваги (16, 2/3д).Смислоформуючим компонентом наступної ФОеК keinen Deutwert sein (ugs) є слово Deut, що означало стару, дрібну монету(= 2 Pfennig). Ця монета була в обізі в Голландії, у містах Geldernта Kleve на Нижньому Рейні. Монета вийшла з обігу в 1854 році,але її назва збереглася у цьому фразеологізмі, і формує значення«не коштувати ні копійки». А з ХІІІ ст. сполучення keinen Deutвживається вже у переносному значенні, втрачаючи свою конк-ретність і матеріальну значущість (вартість) і формує значення:keinen Deut von etw. verstehen (ugs) — «нічого не розуміти в чо-мусь»; nicht einen Deut Anstand haben (ugs) — «не мати ні сорому,ні совісті».Назви старовинних монет збереглися також у наступних ФО-еК: keinen Dreier wert sein — «не коштувати ломаної копійчини»;der letzte Dreier — «останній гріш», де компонент Dreier є низь-копробною розмінною монетою (= 3 Pfennig), що перебувала вобігу у Північній Німеччині. З початку XVI ст. цю монету почаликарбувати із срібла, а з середини XVIII ст. — знову з міді. У ФО-еК seinen Dreier dazugeben (ugs) розвиває багатозначність і озна-чає: 1) внести невелику суму грошей та 2) висловити своє скром-не судження. У XV ст. на території Південної Німеччини і Швей-царії була в обігу інша старовинна срібна монета Batzen (дорів-нювала чотирьом крейцерам). Назва цієї монети зустрічається уоповіданні І. Готгельфа «Hans Berner und seine Söhne» та у на-родній німецькій пісні «Ein Heller und ein Batzen». Ця лексичнаодиниця збереглася лише в наступних ФОеК:— es ist ein guter Batzen, der einen Gulden erspart — «копійкакарбованець береже»;— ein guter (hübscher, schöner) Batzen (Geld) — «значна сумагрошей».У кінці ХІХ ст., а саме у 1871 році, вперше у Німеччині з’яв-ляються паперові гроші. В обіг було випущено банкноту у 100 ма-рок, яка була надрукована на синьому тонкому папері, що дуже213швидко перетворювалася на потерті папірці. Відтак за цією банкно-тою закріплюється іронічна назва blauer Lappen (дослівно «блакит-на ганчірка»). З 1910 року цю банкноту починають друкувати напапері вищого ґатунку, однак іронічна назва банківського білетузбереглася у німецькій мові.Комунікативна значущість розглянутих ФОеК є неоднаковою.Особливо високу комунікативну цінність мають фразеологізми знаціонально-культурною семантикою, які не мають еквівалентіву рідній мові студентів. Чим нижчою є еквівалентність фразеоло-гізмів, тим вищою є комунікативна значущість. Отже, розглядфразеологічних одиниць у лінгвокраїнознавчому аспекті має ве-лике пізнавальне значення, їх інформація відіграє значну роль узагальноосвітньому плані, формує комунікативну компетенцію,уможливлює адекватне засвоєння іноземної мови.С. М. Дмитрук, асистент,кафедра управління персоналомТЕХНОЛОГІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯОб’єктивною тенденцією у вищих закладах освіти є скорочен-ня кількості аудиторних годин та збільшення годин, що відво-дяться на самостійну роботу студентів. Трансформується рольвикладача у навчальному процесі: поступово втрачає актуаль-ність функція викладача як основного джерела інформації, вінперетворюється на організатора, консультанта, керівника та екс-перта самостійної роботи студентів. Все це потребує пошукуефективішних засобів навчання, які б виконували у навчальномупроцесі такі функції: інформуючу, систематизуючу, контролю-ючу та мотивуючу. Таким вимогам можуть відповідати новітнікомп’ютерні засоби навчання, до яких належать електронні посі-бники, тренінгові програми та ін.Досягнутий за останні роки прогрес у впровадженні новітніхкомп’ютерних засобів у процес навчання у вищій школі потребуєвизначення концептуальних засад як для позааудиторного на-вчання (дистанційного), так і для аудиторного. Для ефективноїнавчальної роботи необхідне якісне забезпечення — комплексрізних видів змістовної навчальної інформації на різних носіях (упаперовому та електронному виглядах).

http://ir.kneu.edu.ua:8080/bitstream/2010/11970/1/211-213.pdf

Національно-культурна специфіка фразеологічних одиниць на позначення економічних понять та їх комунікативна значущість

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional Repository of Vadym Hetman Kyiv National Economic University

Name not available