Se aprueba el documento inicial elaborado por la Unidad de Asuntos Especiales para el Programa Preservación del Patrimonio Cultura

SALONIA [Ministro]

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Patrimonio

Repositorio Institucional del Ministerio de EducaciÃ³n de la NaciÃ³n

Dio. de f ol l  
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República Argentina 
Ministerio de Cultura v 
Buenos Aires 
dLrd 1 R l )  i y j , $ [ i ! , , : , :  (!k ;i~m:,: 1 '  ?.,, [ [!.,!¡~;.Jl\,, 
p.. , , , ,  c ~ ~ : , 9 A . , y  l C 5 ?  - . FtscJ 
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i 1062 Cs;!;:al Federal - b.; .Li-iica i.:,;ri;nd 
DOCUMENTOG EDlTADOS 
l. Programa "Escuela: Espaao~Gmunitario" 
2 Programa n u b e s  Cdegiales" . 
3. Programa "solicklad para b Unidad Nacional" 
A Programa "Ercuela-Scout" 
5. Programa "Educación y Preservación del Patrimonio 
Cultural" 
Programa 
Educación 
Y 
Preservación 
del 
Patrimonio Cultural 
PRESIDENTE DE LA NACION 
Dr. Carlos Saiü Menem 
MINISTRO DE EDUCACION Y JUSTICIA 
Prof. Antonio Francisco Salonia 
SUBSECRETARIO DE EDUCACION 
Dr. Luis Antonio Barry 
SUBSECmARIO ADJUNTO 
Dr. Jos6 Luis De Imaz 
SUBSECRETARIO DE COORDINACION EDUCACIONAL 
CIENTIF'ICA Y CULTURAL 
Lic. Pablo Miguel Aguilera 
SUBSECRETARIOS ADJUNTOS 
Dr. Ricardo P. Dealecsandris 
Lic. Alfredo Ossorio 
SECRETARIO DE CULTURA 
Sr. Jos6 María CastiAeira de Dios 
Hoy el MLnfsterio de Cultura y Educación lanza un 
nuevo Programa que trata sobre uno de los temas m& 
preocupantes a nivel mundlak la desvalorización de una parte 
importante del Patrimonio Cultural. 
Somos concientes de que la supeivivenda de este 
patrimonio no depende solamente de la intervenci6n de 
organismos oficiales. sino del aporte de todos los miembros e 
instituciones de la sociedad. Pero reconocemos que la Escuela 
es uno de los ámbitos más propicios para iiegar con este 
mensaje. 
De aüí que este Mlnísterto se propone a través de ese 
Programa por un lado sensibilizar a la comunidad educattva 
tendiendo a la íníormación. al diáiogo; proponiendo acdoner 
y experiencias piloto de divulgación. de rescate. de valoriza- 
ción. Formando una conciencia cívica sobre el patrinionia 
cultural. Por otro lado pretende dar vida a una política 
cultural que permita a todos otorgar utUídad -de orden 
espiritual- a las obras de arte. de la naturaieza. a los docu- 
mentos de la historia: de la tradición y de la memoria. 
No hay textos ni personas que por sí solas puedan llevar 
a cabo este propósito: pero todos podemos y debemos hacer 
algo al respecto. 
La orientación para el conocimiento del patrimonio 
debe ser una preocupación constante de la educación en 
todos los niveles. 
Una educación global e innwadora para exaltar la 
continuidad entre pasado. presente y futuro. 
1 La Unidad de Asuntos Especiales del Ministerio de 
Cultura y Educación tiende mediante el Programa Wucadón 
y Preservación del Pairimonio Cultural a encuadrar este tema i en estrecha relación con la educación favoreciendo la contí- nua integración en una sociedad cambiante. constantemente renovada en lo cienüíico y en lo técnico. 
i-a educación en las distintas épocas ha estado supedi- 
tada a una serie de factores políticos. económicos. sodales. 
que hoy tenemos que considerar. concientes de nuestra 
circunstancia espacio-temporal. 
La crisis de identidad y el alejamiento de nuestras 
raíces es quizás la crisis más profunda por la que al:-avieza el 
hombre, y ésto se lee con claridad en la indiferencia que 
1 
tenemos para con el patrimonio heredado y cuyo trasfoirdo es, 
l sin dudas. la falta de un soporte educativo que propenda a un mayor conocimiento y valorización del mismo. 
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El argentino desconoce gran parte de nuestro patrlmo- 
nio -tangible e intangible- y por ende no siente respeto por su 
pasado ni le encwntra sentido al futuro. 
Se debe informar. formar. educar para adquirlr nuestc- 
ra coclencía colectiva; para que el nüio. el joven y el adulto se 
comporten como ciudadanos responsables y respetuosos de 
su  pasado. y para que reconozcan sus raices c u l M e s .  A 
través de la educacibn se fortalecerá su encuentro con el ayer. 
pero lo que es másimportante su proytcci6n hacía el rnaiíana. 
. 
El Programa tendrá como objethm que la escuela sea un 
canal efectlvo para la valoraci6n y difusión del patrimonio 
cultural. 
Debed por lo tanto etaborar acciones tendientes 
para ia rirtuaatlzadbn en los &tintos medios de en- 
señann ~etuando wbre & formadbn d.mente. robte & 
informici6n. actuaüzacibn y pafecclonamltmto de los 
docentes ya graduados y planteando erperiench pedag6- 
gicas piloto en elnuuco de in ebricaci6n pemmaente. y ea 
los ntreles primarlo. medio, técnico. espedrl y mperlor 
del rfehua educativo. 
BUENOS AIRES. 17 de JUÚQ de 1991. 
VISTO que el patrlmonb culturd a una manUmst.d6n viva dm L 
aert lvkid da br puebhr. 
Qui  h ResolucMn N* 452F)I por h cud se asa h Unldd  & Atuntm 
EspchL,  n t a b h .  intre otra. el "Pmrunr  P ~ u r v a d 5 n  8 1  Patrhonb 
CuHurd". que S# estructurul mbrm h b o r  de subprqruna. acciones y 
proymdos. currlcularn y o l s t e d b .  tendientos a h rmvabIbilrul6n d. dlcbo 
pttlmonb como elemento contormdor de h memorh coMlva y de  h identidad 
n d n a i  y 
CONSIDERANDO: 
QIU el Mhh t i rb  es consdnh  de bs  ntumrm qum muchas Lmlltucbna 
y personas han r&do enarrndo d n e s  de prnnvuMn de numstrq plrlmonb 
cunural 
Que h mscueh es el espada d r a i d o  p u a  que bc .nlPa. dobtcanta  
y jóvenn y sus docanta u asumrn como muHlpikadorn dm nuat r r  culturr 
Que es necasub h mayor apertura y düusión di1 tema p u a  que L 
educadán se hrerte mejor en nueslra reaUdd mrpada temporal 
Por .lb. 
EL MINISTRO DE CULTURA Y EDUCACION 
RESUELVE: 

ARTICULO s.. Li Cortdlnrldn dnl Pim.nu Educd6i y Pr#rvd6n dd 
Pi lrbmb Culiurd quedi iutorbdi pn aüdtu wLbard6n i ortanbma 
o t W  y prlvdm por l n h r w b  Q L Unidad di  Amnlm E t p d r k  
ARTICULO 41.0 Coihuníquoa. regbtroa y uchlwai: 
El motivo prlnclpal de este programa es incluir el 
tratamiento del tema -a nivel técnico-práctico- enlos dlstlntos 
niveles de enseiianza e insertarlo en la educación pennanen- 
te. Rol. Anlonb Prandra Sdonia 
MhUm d i  Culiurr y E d u d n  
Al patrtmonio hay que conocerlo primero para después 
poder concienüzarse acerca de sus valores y pecuUarldades, 
con el fin de propender a su  tutela y calvaguarda. 
En la medida que la escuela se convierta en ámblto 
propiclo para que los Jóvenes y adolescentes asuman esta 
responsabilidad. se habrá cumpildo el principal obJetivo. 
De ahí que este programa tiende a: 
- alentar la modalidad coparücipativa presente en t.>do el 
proceso de aprendizaJe; 
- poner de manifiesto al entuslasmo que produce todo descu- 
brimiento fntelectual y emocional: 
- ayudar a los docentes a evolucionar sobre el tema y permitir 
aprender, despertando la curiosldad de los alumnos. edu- 
cando con creatividad; 
El patrimonio cultural es un conjunto de bienes que mu 
pertenece a todos como miembros de una comunidad. Todoe 
debemos ser protagonistas. bregando por su supervivendsL 
Al docente le cabe la fantástica tarea de llevar al alumno hada 
ese descubrimiento. hacia esa toma'de conciencia de lo q ~ ?  
nos caracteriza. nos.identifica y nos dá sentido como Nación. 
Un patrimonio que sea la síntesis de las distintas expresiones 
culturales (la música, la lengua, la religión. la arquitectura. 
etc.). el patrimonio de los argentinos. 
El deterioro de nuestro patrimonio cultural ha llegado 
a un nivel tal que no puede pasar inadvertido y lo peor. es que 
el proceso de degradación se toma en la mayona de los casos 
irreversible. 
Esto es una preocupación a nivel mundial 10 quf 
conlleva a tratar de revertir que ese patrlmonio de los pueblos 
que se pierda definitivamente. 
La Cultura abarca la totalidad de la vida de un pueblo, el 
conjunto de valores que lo anlman y que al ser compartidos 
por sus miembros los reúne en base a una misma conciencia 
colectiva. Comprende tambib  las formas a través de las 
cuales esos valores -tangibles e intangibles- se expresan y 
configuran. 
El hombre nace y se desarrolla en el seno de una determinada 
sociedad -condicionado y enriquecido por una cultura parti- 
cular-. a la cual recibe. modifica creativamente y transmite. 
Del latín "patrimonium" lo que se hereda del padre y de la 
madre. Patrimonio Nacional. totalidad de los bienes hereda- 
dos de una Nación. 
IDENTIDAD. 
E1 hombre se realiza al insertarse en su propla cultura. que u 
representa a través de su patrimonio. La Identidad cultural & 
un pueblo. que se enriquece constantemente con el contextc 
de otros pueblos. nos iiwa a continuar el proceso de nuestra 
propia creacien como respuesta a necesldades concretas. de 
allí que conservar el patrimonio cultural. entonces. significa 
tamblen conservar la propia "identidad cultural". 
El patrimonio está formado no solo por obras o hechos 
tangibles slno también por hechos intangíbles. no mensura- 
bles. pero que son parte indisoluble de la identidad cultural. 
Conformado por un conjunto de valores -único e insus- 
titidble- que concretlza la cultura de un pueblo: la reiígi6n. loa 
hábitos. los modos de vida. las comidas tradicionales. las 
fiestas populares. las expreslones língüísticas - h e s .  dichos. 
refranes, etc.--. la escultura. la pintura. las artesanias. el 
teatro. el cine. las danzas. las canciones. los discos. la 
literatura. el deporte. la música. etc.; en síntesis todas 
aquellas rnanlfestadones o testimonios que nos caracterizan, 
nos enriquecen y nos potenclalizan. 
Resulta tmposlble ver estas expreslones como hecho@ 
aislados. pues solamente integradas caracterizan la trama de 
la vida. 
El patrimonio cultural -objeto de la conservación- no 
comprende solamente las obras de los grandes artistas. 
músicos. fflósofos. poetas. arquitectos. escritores. etc. Se 
entiende también por pammonio aquellas creaciones anóni- 
mas. que han adquirido con el tiempo un significado para la 
comunidad. 
m '&as i alabras, el pabiiisn.lio rult&lral del>% -t. ~m.id o de un 
pueblo, camprPnde las obms mateiales y m que m u 
'r~erdadem SuSenta 
ba dtfer- ae slenim de re- en re@&, de 
provincia en provlnclf, de pueblo en pueblo: no son lor 
nitsrnm q r e a b n e r  lor que hdíams en k puna jqletl, ia 
p m p r  k&ne& e la re@& pataghlcil, como no son comps- 
mbleo la6 vivmchs que ~~s tener en Ya% San J o d  de 
Aekd; Qberá a Puerto D e d o ;  enda una raanikne BUS 
propias pembrúlaúefi, su grepip klentldadi8, 
E1 senado de comwar e#& patrimonio =amplio, p1ura= 
!lgta= e8 ayudar il mejorar la c i d d  de vida del hombre, 
cmltmdo sus valores. 
Nuestra cultura nsicícmd -rica y vasta- refiulta ui er 
18 suma de cras identlddefi lecdefi: r ~ ~ a  e r  fil~gw 
l%isidd de lor dífitintna wmunlB.du -prductlvu, depofilta= 
Áas y urwriar- del patrimonio cultwd argentino. 
htimaadc-yMbráaibdebosaaxnpartida~~w 
* -w- * , fá ia ies , -o lc  - . 
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Un pueblo que no ae noaoa a d murno. o un pueblo 
vado. 
Es importante que participen del Programa todos los 
niveles de la educación: en la medida de sus funciones y 
posibiiídades. 
A suiZerencia de las Direcciones Nacionales si: confec- 
cionarán &as para que profesores y maestros de los estable- 
cimientos del país implementen acciones que enriquezcan los 
objetivos previstos. 
El Programa "Educación y Patrimonio Cultural" enca- 
rada por la UDAE del MCE se puede coordinar con otros 
Programas. como "Educación y Reservadón del Medio Am- 
biente": 'Escuela-Scouts": '%cuela y Comunídad"; "Soiídari- 
dad para la Unidad Nacional": etc. 
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10o% i.:üpilal Federal - l i tbübl ica 2s!t;i:ni,r:a 
SUGERENCIAS 
Mreccidn Nacional de Educacidn del Multo: 
Para sus  programas de Educación Bhlca a nivel secundarla 
y terciario y dentro del eJe "Desarrollo y organizaci6n Comu- 
nitaria" y "rescate Cultural Proyecttvo". 
- CursLiios a docentes 
- Experiencias pedagógicas reladonadas con el inven-o 
patrimonial 
- Promoción culturai con crlterlos proyectfvos 
Direccibn Nacional de Educicibn Agropecuarfri: 
Cursillos para la famiha sobre conservación del patrimonio 
rural (cascos. galpones. mohos.  cercos, etc.): charlas sobre 
la ocupación del territorio por parte del hombre. sobre el valor 
de las artesanias: y de la cocina regíonai: etc. ..' E 
Dfreccibn Nacional de Educación Artística: 
- Convenio con entes estatales o privados para el manteni- 
miento y restauración de bienes culturaies (pinturas. escul- 
turas, decoración de edificios. etc.) 
- Concursos de manchas. dlbuJos. fotografias. etc. donde el 
tema principal sea el "Patrimonio Cultural". 
- Concurso para la realización de un afiche para una Cam- 
pafia de preservación del patrimonio cultural. 
Dirección Nacional de Educadón Física. Deportes y Re- 
creación: 
Organlzacibn de campamentos en sitios (pueblos. ciudades. 
etc.) de valor pabimonial para su reconocimiento. releva- 
miento y10 registro; (ejemplo: Posta de Hornillos en la Que- 
brada de Hurnahuaca Jujuy: Cerro de la Cabaiiada en Car- 
men de Patagones. etc.) 
Dirección Nacional de Educaclbn Medfa: 
Bachillerato con Orlentación Agraria: 
- Realizar un inventario de plazas. jardines y huertas. 
- Fomentar q i n a  campaña para el cuidado de los nüsmos. 
- Incursionar en el tema de Patrimonio Rural constituído m 
solo por construcciones. sino por sus jardines. parques. 
arboledas. etc. hasta llegar a los instrumentos o herramien- 
tas que conforman el sistema productivo rurai. 
Bachillerato en Ciencias de la Comudcación Socfil: 
- Elaborar una campaña de concientfiación del patrimonio 
cultural. por diferentes redes y canales de comunicación. 
Bachillerato en letras: 
- Trabajar sobre el glosario básico de términos que hacen a la 
salvaguarda del patrimonio cultural. 
Bachillerato con Orlentacibn Docente: 
Estudiar el modo que el tema del Patrimonio Cultural pueda 
cncorporarse a la curricula de materias como: Historia. 
N Geografia. Dibujo. Educación Flsica. etc. 
- Analizar y seleccionar textos que puedan apuntalar a la 
problemática. 
Bachillerato en Deportes y Recreacibn: 
- Colaboración en trabajos de reconocimiento e inventario de 
i barrlos. sitios. pueblos. etc. Estudiar y anaüzar los bienes que constituyen el patrominlo 
deportivo. 
Coordinar con escuelas prlmarlas para organizar activtda- 
des recreativas las hnes de semana. tendientes a la hnple- 
mentacion del Programa. 
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Mnccibn Naclolul de Educpclbn Superior: 
- Relevamiento de datos del patrimonio hist&rico-cultural de 
Ja zona inmediata a cada establecimiento donde se forman 
docentes de cada nivel educativo donde ee visualice el 
compromiso te6rico-práctico de asignaturas d e s  cbmo 
Beminario de la Realidad Socio Económica Regional. 
Mcttcas de experiencias piloto en profesorados de fonna- 
@ón docente. A modo de ejemplo pueden citarse diversos 
institutos donde se lmplementan concursos de foto@- y 
de pinturas. en los que el acervo cultural y la Gdición 
histórica se ponen de manlllesto a través de sus exposicio- 
nes. Estas activtdades son posibles a través de la apertura 
gue brinda el establecimiento hacia la comunidad. 
- &levamiento de la terminología utilizada en nuestro contex- 
b d t u r a l  desde los orígenes hasta nuestros días. en lo que 
hace al patrimonio arquitectónico. pictórico y de la tradición 
oral. 
Apertura de seminarios y cursos para fonnar personal 
docente capadtado en el tema del relevamiento y reciclaje 
del patrimonFo c u b d  
Dfnecibn Niciond de Eduudbn ümpedd 
Se sugiere la inclusi6n en planes programas de los institutos 
del profesorado, de actividades LI e senelbiizaci6n que tengan 
una proyecci6n comunitaria; apuntando a la integracibn 
socio-cultural del discapacitado. 
Esto implica inclulr esta práctica en el proceso de formaci6n 
docente. 
A partir de contar con adolescentes ue tienen por lema el 
aprendizaje por la acci6n, o sea - e ? aprender hadendo -. 
Serfa muy imprtaiite que los scout asuman la coordinacibn de 
grupos de distinto nivel a fin de implementar acciones en 
común. 
Se sugieren campamentos a lugares previamente determinados 
ueblos, pequeflas comunidades, zonas rurales, zonas 
su - g urbanas - d6nde estos grupos puedan realizar relevamientos 
y fichas de registro del lugar, sus edificios m& importantes, 
plazas, etc. iniciandose de esta manera al concepto de 
"Preinventario de los bienes clutuiales". 
Para ello se los dotar$ de Una guía que se confc>rmarA eri el 
inventario básico a seguir. 
La Asociaci6n del Scout podre conectarse con el Grupo de 
'habajo de Inventario del Patrimonio de Icomos Argentina, a 
fin de que bsle le aporte el sustento te6rico - practico necesario 
Los alumnos de las escuelas tbcnicas, podran dirigidos. 
intervenir directamente en antiguos edificios, siendc 
previamente iniciados en la historia de la arquitectura y la: 
diversas tbcnicas constructivas. De esta manera los lbvenes sc 
enfrentan y se sienten responsables de su patrimonio 
El CONET podra conectarse para tal experiencia con escuela5 
de restauracibn; o el Icomos Argentina; O Juventud )i 
Patrimonio, a fin de recibir el aporte tebrico doctrinario del 
tema. 
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Paraguay I S: ,! . : i r  i'tso 
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1 sobre el tema adquieran los alumnos; el mundo se ha conver- tido en un "vecindario". es en función de d o  que todos y cad 1 uno de nosotros debemos preocupamos d; este modo el sentimiento del "nosotroc" fortaleciendo el espíritu comu- 
Esta primera publicación tiene como objetivo el planteo 
del tema del Patrimonio Cultuial: pretende por lo tanto dar 
una aproximación general al mismo. 
Las siguientes publicaciones tendrán en cambio una 
especadad temática esto es que saldrfin"guiasn compuestas 
cada una de ellas por un módulo teórico y otro de experiencias 
didáctlcas -para los distfntos niveles de enseiianza- sobre 
temas particulares como: Patrimonio Musical; Patrimonio 
Arquitectónico - Urbano; Patrimonio Culinario. Patrimonio 
Artistico. Patrímonio Subacuático: Patrimonio Cinematográ- 
fico: Patrimonio Arqueológico. etc. 
Es fundamental que haya en cada Unidad Educativa 
una persona encargada del Programa. En función dc las 
distintas cuniculas -historia. geogratia. dibujo. educación 
fisica. música. etc.- estudiará los modos y tiempos más 
adecuados para la inserción y desarrollo del tema. 
' ;>ITRO LACIO''  ' ! , ? ' " ! \ c ] l  i i  [F l ICATIVA 
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http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/123456789/81200

Patrimonio

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