Pratiques chorégraphiques à l'école primaire: analyse d'un jeu épistémique dans un jeu d'apprentissage.: Contribution au symposium: Les jeux de savoir dans la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD) : raisons d'être et usages.

Abstract

International audienceLe socle commun constitue un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques dont l’acquisition repose sur la mobilisation de l’École. Au regard de la culture humaniste, (compétence 5 du socle), nous questionnons l’enseignement de l’histoire des arts, resserré de façon spécifique sur les œuvres chorégraphiques. C’est la rencontre des élèves avec So Schnell, pièce créée par Dominique Bagouet qui est, de façon spécifique, analysée, en la questionnant, à la fois comme une toute première socialisation culturelle, et également comme une expérience de pratiques de l’œuvre. Il s'agit donc d’appréhender « ce que les individus font dans des lieux (institutions) où l’on enseigne et on apprend » (Sensevy 2007). En ce sens, nous étudions les transactions didactiques, comme une transmission de savoirs et comme une expérience artistique partagée et observons les actions conjointes, fondées sur une communication entre l’artiste et les élèves (Sensevy 2007). Nous questionnons en quoi cette transmission repose à la fois sur la parole, sur une expérience sensible, sur des interactions sémiotisées par le corps en mouvement et par les traces de l’artiste (corporelles, plastiques, musicales, écrites) et des élèves dans l’action.Nous étudions les savoirs mobilisés par cette œuvre et leur transposition didactique au cours d’une classe à projet artistique et culturel (classe à PAC)