Universidad Autónoma de Madrid: Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación
Abstract
p. 307-316La gestión del conocimiento se ha revelado como una potente
herramienta para conocer el propio modelo de aprendizaje y conocimiento.
Dentro de las Tecnologías existen diversas aproximaciones a la medida de la
gestión del conocimiento en función de los objetivos que se persigan, de las
categorías evaluadas, de la dimensión (empresarial, educativa, escolar) del
nivel de complejidad y otros. En nuestro caso entendemos que el conocimiento
necesita cuatro componentes básicos: datos, información, personas y contexto.
En este sentido, el movimiento de la Gestión del Conocimiento conduce de
manera diferente la visión de la gestión admitiendo que el conocimiento no se
puede gestionar como otros recursos. MÉTODO Se ha usado metodología
descritivo-interpretativa y expost-facto. Se ha usado muestreo no probabilístico
en la selección de una conhorte de estudiantes de Grado de Magisterio que
ascienden a 75. El instrumento ha sido un cuestionario realizado en base a
diversos instrumentos y modelos de gestión del conocimiento que han sido
validados por cinco expertos. La fiabilidad obtenida mediante el alfa de
Cronbach asciende a 0,87. También se ha realizado un análisis factorial para
determinar los elementos clave en la gestión del conocimiento de los
estudiantes del Grado de Magisterio. Los RESULTADOS muestran una
deficitaria gestión del conocimiento en estos estudiantes en todos los
componentes básicos estudiadosS
